初中數學教學中小組學習方法的應用途徑

季雅潔

摘??要：隨著教育體制的不斷改革，教育方式也在不斷深化改革。傳統教學模式就無法滿足現代教學發展的實際需求。因此，對于初中數學教學課堂而言，就要充分應用現代化的數學教學模式。就目前而言，小組學習這種教學模式的應用效果非常好，不僅能夠促使學生自主學習能力的提升，也能夠實現對學生團結協作能力的培育，獲得良好的數學教學效果。本文就初中數學教學中小組學習方法的應用途徑展開探討。

關鍵詞：初中數學教學小組學習法應用途徑

引言

隨著新課改的不斷推進，素質教育理念逐漸滲透到各科教學中。數學是最為重要的基礎學科之一，對學生的思維和素養形成具有重要的推動作用。小組合作學習法，不僅體現了以學生為主的教學理念，更是一種高效的教學方式，對調動學生數學學習的自主性和積極性、拓展學生思維具有重要意義。

1小組合作學習模式的重要作用

運用小組合作學習模式開展教學可以營造良好教學氛圍，激發學生的學習興趣，使其能夠積極地參與整個教學。只有保證學生具有濃厚的學習興趣，才能充分調動學生學習數學的興趣，以便于及時解決當前面臨的問題，促進小組合作學習模式的順利進行。合作式學習模式，要求學生間、師生間利用有效互動形式，積極吸取知識內容，以此擺脫老舊教學模式存在的問題。對此，小組合作學習模式的運用，可以提高學生知識探索與分析問題等能力，盡可能培養學生較強思維能力，實現其整體能力的提升。

2初中數學教學中小組學習方法的應用途徑

2.1保證分組的合理性與科學性

小組作為初中數學教學過程中的主體，所以小組成員的組成對小組發展形式也有著較大的影響，所以保證合作小組組件的開學性，才能夠給小組學習奠定良好的基礎。還要明確的是，小組教學與分層次教學在本質上存在極大的差別，分層次教學主要特征表現為“組內同質，組間異質”，但小組學習的特征則是“組內異質，組間同質”。但其有著共同的前提就是要與學生實際結合，有效定位各個學生的層次與需求，之后再進行有效的分組。從而確保所有小組都是小整體，所有的成員也能夠在合作學習中充分發揮自身的作用。小組之間也能夠進行善意的競爭，促進雙方的更好發展。教師還要選出綜合能力較強的學生成為小組長，還要關注和照顧學困生，以小組長為中心團結組內成員，從而獲得良好的小組學習效果。

2.2小組討論分工明確

在小組討論中保證整個過程的科學進行，可以幫助學生正確掌握自身任務，以此調動學生積極性，引導學生積極思考數學教學內容，確定自身任務的同時，及時解決當前教學問題，充分提升學生學習效率，促進初中數學教學效率的提高，確保學生積極主動思考。

2.3關注合作特點

積極有效的雙邊合作互動教學，可以激發學生的潛力，讓學生以最大的熱情度參與到我們的數學課堂教學中，讓學生以最充沛的精力參與到我們的數學課堂教學中，只要學生自主自愿，學生學習數學的主人翁精神就會得到很好的彰顯。學生在數學課堂教學中主動探究，積極思維，大膽質疑，張揚他們學習數學的個性，學生在合作互動中能夠力所能及地展示自己，感受學習數學的成就感，數學精神備受鼓舞，他們學習數學的潛能就會最大程度的激發。利用先進的教學理念和最優化的教學方法，發揮學生學習數學的主觀能動性，讓學生熟記數學概念，形成數學的應用能力。顯而易見，在數學課堂教學中教學的雙邊合作互動尤為重要，我們的數學教學課堂，只有充分做到了師生合作互動，生生合作互動，才能完成預設的知識與能力，方法與過程，情感態度與價值觀的三維目標，并且可以收獲意想不到的教學效果，為學生的終身發展和學習奠定堅實的基礎。

2.4創建良好的生活情境，做到學以致用

想要確保小組學習方法在初中教學過程中的有效落實，教師還要能夠對良好的生活情境進行創建，讓學生能夠充分的融入到生活情境中，通過不斷的潛移默化，幫助學生對于數學進行正確認識，要明確教學并非被限制在了課堂中，還要能夠把各種教學知識應用到生活中，從而實現全面的發展進步。基于此，教師還要對于生活中與數學相關的素材進行深入挖掘，為學生創建更好教學情境，獲得良好的教學效果。如在對《軸對稱圖形和中心對稱圖形》進行教學的過程中，就要利用生活情境的創設，開展有效的小組合作學習。如分好組后，讓學生選擇生活中一種常見的軸對稱圖形與中心對稱圖形，并且根據自己掌握的數學知識與雙手，小組進行合作將圖形變成實際的作品，之后要在課堂上對于各個小組的作品進行評比，并且應用在實際的學習與生活中。如此一來，不僅可以充分激發學生的學習積極性，熱情的參與進來，通過全體學生的共同努力，就能夠獲得良好的教學效果了。

2.5合理化評價方法，兼顧整體和個體關系

由于小組合作學習特點，在進行評價時都是注重小組成績，導致對小組個體成績有所忽視。這就使很多初中生有了偷懶的機會，在進行小組合作學習時，會將思考問題、解決問題都丟給其他小組成員，而自己只要享受成果就行，導致這些初中生都失去了獨立思考問題的機會和主動性。因此，教師在制定小組合作學習評價標準時，除了考慮小組合作成績外，還要一定程度上考慮小組個體學習成績，照顧到每個學生，關注他們每個人的成績，充分調動每個初中生的積極性。

結語

總的來說，隨著新課改進程的不斷深入，對于我國初中數學教學也提出了極高的要求。在此背景下就要應用現代化有效的教學方法，獲得良好的教學效果。而小組合作學習的模式的應用，不僅能夠加強師生之間的情感，也能夠實現對學生主觀能動性培育，從而獲得良好的課堂教學效果。因此，在實際應用過程中，教師就要發揮自身課堂主導者的作用，重視學生的主體地位，促進學生的全面發展進步。

參考文獻

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