吟出精魄，誦出神采

崔雯娟

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，可見學會吟誦，掌握一定的讀詩技能，對于我們學習詩歌具有非常重要的作用。但是，如何在具體的教學實踐中更好地運用吟誦來指導古代詩歌教學呢？通過整個課題組的探究，我們做出了一些嘗試，并有了些微的思考與收獲。

以讀代思，以讀促學，這是詩歌吟誦的前提。但是讀并不等同與吟誦。讀書，或者更具體來說是讀詩，出現在我們頭腦當中第一印象就是電視屏幕當中一群老夫子搖頭晃腦、神態可掬。很多人便以此為證據，嘲笑讀書人百無一用，讀書都讀成了傻子。殊不知讀書能搖頭晃腦，可見已有三分真諦，得到微末精髓，于精彩處不自知而有所得，所以外化于形。若是沒有理解是不可能如此的。不相信可以看看我們現在學生的早讀，看似聲音洪亮，可是眼不對書、神思難尋，往往如和尚念經，有口無心，只是落得個事倍功半的效果，數日之后再問，已全忘記了。為何？是因為學生在讀的過程當中感受不到任何快樂，詩歌于其而言，不過是過時而晦澀的課文罷了。所以，要教會學生讀，學會吟誦，并從中感受到詩歌的美麗和語文學習的快樂，這就是我們此次探究的意義所在。

聲音出于自發，因氣而動，所以讀不僅僅意味著發出聲音，更要掌握一定的技巧。在教授人教版高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》中杜甫《閣夜》時，我嘗試著從多個角度來吟誦詩歌，從而更好地引導學生理解杜甫在此詩中蘊含的思想感情。首先，本詩的單元教學目標便是“因聲求氣，吟詠詩韻”，所以我們要在吟詠、誦讀的基礎上感知中國古典詩歌的聲律特點。一是要把握本詩的韻律和韻腳，《閣夜》一詩四聯八句，每聯末字押韻，本詩韻腳為宵、搖、樵、寥。二是要掌握本詩的節奏，詩歌基本按照二二一二的節奏來行進。所以在學生初讀之時，要帶領學生讀出詩歌的韻律和節奏，以便讓學生領略詩歌節奏和韻律之美。接下來我嘗試著從平仄的角度來引導學生更好地感知詩歌的音韻之美。平仄是詩歌的基礎，也是吟誦的靈魂。可惜的是，可吟誦的詩歌格律都被雨打風吹去，只余下我們在故紙堆中苦苦摸索。古音和今音變化極大，平上去入變為如今四個聲調，不說學生，就連我們老師自己都不太理解。而通過平仄音調的變化，也可以更清晰地體味詩人更細微的情感。《閣夜》一詩屬于仄起不入韻七律，它的平仄要求如下：中仄中平平仄仄，中平中仄仄平平。中平中仄平平仄，中仄平平仄仄平。中仄中平平仄仄，中平中仄仄平平。中平中仄平平仄，中仄平平仄仄平。按平水韻分析，《閣夜》完全符合平仄要求，其中注意第四句的“峽”字，還有第五句的“哭”“伐”在古音中都是入聲。在吟誦過程中，一般字音按照“平長仄短、平低仄高”來處理。這樣就可以更進一步激發學生的興趣愛好，在配樂當中按照韻律、節奏和平仄，把詩歌吟誦出自己的特點，如音樂般動人。在此基礎上再通過小組合作、學生展示、教師范讀等活動，可以讓學生在吟詠中主動探求杜甫此次心境情感，讓作者和讀者穿越時空，將心靈緊緊貼合在一起。

語文是一門有聲的科學，所以讓學生主動開口讀，進而愛上讀是我們每一個語文教師的責任與擔當。通過此次課題研究，我自感受益匪淺，可畢竟學問淺薄，還有太多的路要走，太多的東西要學，所以做一名出口成誦的教師吧，這要成為我們一輩子的追求。