淺談校企共建人才培養模式的優勢

李濤　郝亮

摘??要：校企共建人才培養是應用型本科院校的必經之路，是實現“中國制造2025”的重要教育舉措。與傳統教學模式相比其優勢在于提升教學質量、優化教學環境、加快了“雙師型”教師隊伍的建設、學校企業資源利用與共享、加大學生的受益面、拓寬了學生的就業渠道。因此，不斷探索校企共建人才培養的新模式。

關鍵詞：應用型;教學模式;“雙師型”

引言

校企共建不是一種教學方法的改變，而是人才培養模式的改革與創新。人才的培養，首先是在優化培養目標的基礎上明確目標導向，并建立與之相適應的多元化人才培養模式和以教師為主導、學生為主體的教育教學模式。校企共建人才培養模式的優勢就在于學校、企業、學生三者的共贏，主要表現在以下幾個方面。

1?提升教學質量

在加強師資建設的同時，高校應該注意到理論型師資與企業高技能人才的知識結構和層次具有一定的差異性。為提高教學質量，使大學生積累更多的來自生產一線的知識和技能，要主動聘請企業的“技術技能型專家”進入高校或現場講學，對雙師型教師和大學生同步進行實踐指導;同時，選派雙師型教師深入企業。一線掛職鍛煉，豐富其實踐能力，如運用理論解決企業的管理、技術問題，同時也將企業的管理、技術技能帶到大學課堂，在拓寬教師視野和鍛煉實踐能力的同時，也同步促進教學質量穩步攀升。

2?優化教學環境

通過企業調研，使專業能更多了解真實企業的發展脈搏，以及本專業前沿方向，并以此為依據，確定高校專業定位和方向，實現企業是高校發展的“指南針”的作用，參照企業的實際運營情況，增添配套的、同步的科研、生產設備，進一步整合校內外相關資源，調整教學、科研和服務社會的整體布局，使高校教學要供強有力的“智力”保障。

3?加快了“雙師型”教師隊伍的建設

地方本科院校在人才方面比較緊缺，特別是雙師型、實踐能力較強的教師更是緊缺，為了彌補這方而的不足，專業基礎課教學可以由學校教師承擔，學校教師有扎實的理論基礎，有多年的教學經驗，有先進的教學方法，學生經過短時間的培養能夠牢固掌握專業基礎知識，為培養創新人才奠定堅實的基礎;對于專業性較強的理論課或實踐課由企業工程技術人員承擔，在教學中聯系實際的教學環節能夠得以突出。企業工程人員他們不僅有專業性較強的理論知識，而且具有豐富的專業實踐經驗，他們更能準確把握專業人才的培養目標，能夠把企業的實際工程問題、案例拿到課堂中進行分析、研究、升華，促使學生在學習中積極思維、深入研究、探索創新，更加有利于培養學生的創新能力;學校的教師根據課程教學及創新人才培養需要，可以定期到企業進行實地考察、培訓，這樣有利于提高教師的專業實踐能力、專業課程教學水平，使他們成為雙師型教學人才，在教學中才能更有利于培養創新人才。

4?學校企業資源利用與共享

地方本科院校一般來講，專業性非常強的實驗室較少，為彌補不足，在教學中專業基礎課在學校授課，對于那些實踐性較強的專業課程，可以由企業工程技術人員來承擔，學生也可以到企業實地授課，使課堂理論學習與企業實踐緊密結合在一起，把學到的知識及時應用到實踐中，在實踐中發現問題又能回到課堂解決，在這相輔相成的學用過程中能不斷激發學生學習興趣，提高學生發現問題、解決問題能力，教師要對學生在學習及企業實踐中提出的新想法積極引導、積極鼓勵，培養激發學生的創新意識，使他們在學習、實踐過程中不斷創新，進一步培養學生的創新能力。

5?加大學生的受益面

大學生接受過系統的專業知識教育與訓練，能將良好的工作技能、職業潛能帶到企業，經過入職培訓和基層錘煉后可以快速提升為技術骨干或基層管理人員，為企業可持續發展形成多元化的人才儲備團隊。大學教育可將企業相關內容（如理念、CIS、適應期）有針對性引進，讓大學生在校內構建“學校?+?職業”的對接理念，培養潛在員工對關聯企業的忠誠度，降低新員工在入職初期的較高跳槽率。

6?拓寬就業渠道

在與企業的接觸過程中，高校的辦學實力和教學水平逐步被企業認可，紛紛接納畢業生進入企業進行頂崗實習。通過不斷加大合作力度，建立實習基地，使大學生在正式入職前基本適應未來的工作環境。通過企業與高校的相互了解與有效合作，地方大中型企業成為高校畢業生的主要接收單位，同時多層次不斷拓寬高校畢業生的就業渠道。

7?結語

校企共建人才培養是實現“新工科”建設的一座重要橋梁，是學生實現將理論與實踐相結合的重要舉措。依托校企共建人才培養的建設加強專業課程的實踐教學對培養地方本科院校應用型人才有著重要的指導意義。因此，要不斷拓展校企共建的深度和廣度，不斷鞏固校企共建的成果。

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作者簡介：李濤，哈爾濱華德學院。

基金項目：本文系黑龍江省高等教育教學改革研究項目（項目編號：SJGY20180178）