形散神聚　貌易實難

張庚秀

摘? 要：高考作文材料新穎化、要求嚴謹化、任務多樣化、內容社會化。

關鍵詞：特點;要求;任務;內容

記得今年高考時，有人說“高考作文就像政治題，審題零難度，越來越簡單?！惫嫒绱藛?？還記得2018年我參加高考作文評卷時，有個考生從父輩、己輩、下輩三代人18歲的際遇和使命展現祖國的追夢歷程，文章中心、結構、語言、書寫，幾乎無瑕疵，只是忽略了“給那時18歲的一代人閱讀”的對象意識。我反復審讀，給了54分，三評結果47.5分。因為忽視題干隱含的對象意識，一篇好文只得個中等分，一個語文優生掉進了陷阱里。還能說“審題零難度”嗎？

那么近幾年的高考作文到底發生了怎樣的變化，以至于被誤解呢？我且以近五年的全國卷為例談談粗淺認識：

一、從材料特點看：都是新材料作文，具備新特點。不僅有“四自”的高度開放性：自主確定角度、立意、文體、標題;同時講究“三不”的嚴格限制性：不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲;且材料越來越貼近當下生活，就近現實。從2015年全國卷Ⅰ“女兒舉報父親高速路開車打電話引爭議”到卷Ⅱ“當代風采人物評選”，橫向如此。從2015年到2019年的5年14卷，縱向亦然。其中有8卷現實材料型的，2015年兩卷、2016年卷Ⅱ“語文學習三途徑”、卷Ⅲ“小羽研發新茶帶頭致富”、2017年卷Ⅲ“恢復高考40周年”、2018年卷Ⅰ“世紀寶寶”、卷Ⅱ“加強戰機防護”、2019年卷Ⅱ“青年學生身份完成寫作”;有4卷闡述道理型的，2017年卷I“中國關鍵詞”、2017年卷Ⅱ和2018年“名句警句”、2019年卷I“關于勞動的深思”;還有2卷漫畫型的，2016年卷Ⅰ“分數和獎懲”、2019年作文的要求或隱或顯，全都有“四自三不”的新材料作文特點。

二、從作文要求看：穩中有變、同中求異。14卷寫作要求基本相同，但有微變，如2015年卷Ⅰ比卷II多了書信體要求，2019年卷II比其余兩卷多了“符合文體特征”的要求。即使同為應用文體，也稍有異。2015年卷Ⅰ“明確收信人，統一以‘明華’為寫信人”，只是多了單一的書信體要求。2019年則要求“切合身份，貼合背景;符合文體特征”，因為增加了“演講稿”“觀后感”“慰問信”等應用文體，不同文體，特征不一;考生選擇的任務不同，其身份背景也不一樣。這題看似寫作方向比較自由，似乎每人都有題可選、有話可說，其實是更高層次上考查學生全面的應用文寫作能力和思想深度，要得高分、寫出深度實屬不易。由此可見，作文的要求漸趨多樣化，越來越嚴謹。雖然選擇的空間變大，自主獨立作文的意識變強，但為了有效避免套作，難度也增大，對寫作能力的要求更高，確實能夠考查學生的真實寫作水平。

三、從作文任務看：越來越繁多，越來越隱蔽。14題都有新材料作文的基本任務，都要理解材料、把握立意，都要清楚任務、明確要求。但是，看起來相同類型的相似要求，其實考查的難度不一樣。同樣是考查情境意識對象感，2015年卷Ⅰ就直接指明“請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信”，任務很明確，只要會寫信的孩子幾乎都不會自言自語。2017年卷I“寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國”，沒有點明寫信，只強調幫助外國青年，其實也是要求對象感，坑了不少孩子。2018年卷Ⅰ的“際遇和機緣、使命和挑戰”“同行、成長”“追夢、圓夢”，這么多關鍵詞和任務已經把考生繞暈了，再加上“想象它裝進‘時光瓶’留待2035年開啟，給那時18歲的一代人閱讀”的情境任務，語境要求越強，對象意識越隱蔽，真是絆倒了不少人。很多考生顧此失彼，自說自話。正如我開篇提到的那位優生，從文筆可知其語文功底之深厚，可是在考場上，在短時間里，被隱蔽的任務坑了個“趔趄”，心痛之。同樣是名言警句型的，2017年卷Ⅱ“請以其中兩三句為基礎確認立意，并合理引用”，各有主題的六句詩詞，選2或選3排列組合，結果異彩紛呈，即使要求有內在關聯，答案依然豐富多樣。而2018年卷的三條標語口號其實是“改革開放三部曲”的濃縮，折射出祖國近40年的發展演變和方式變遷，內在關聯單一，無需組合必須兼用，考生須結合熱點談改革開放帶來的時代變遷和感受。這個隱形的內在關聯坑倒了不少人，有人組合兩句，有人忽略了其內在關聯，只是當作三句名言各自闡述理解和感悟。

四、從材料內容看：越來越緊貼生活，越來越有時代感。8卷脫胎于社會生活的現實材料，生活性和時代感自不必說，如2016年Ⅱ卷“從自己語文學習的體會出發”，寫的就是學生的語文學習途徑，生活味夠濃。在五四運動100年、祖國70華誕的2019年寫關于“五四精神”或“祖國復興”的作文，時代感夠強，考生不能只是就事敘事、粗淺議事，必須結合“核心價值觀”的主題發表對 “時代變遷”和“當代青年的責任感與使命感”的看法。哪怕是4卷闡述道理型的，也不是抽象概念和空洞道理?！耙粠б宦贰⒏哞F、廣場舞”等關鍵詞，哪一個不是當下生活的寫照;“熱愛生活，從我做起”的演講稿，不就是校園“五一勞動節”學生自己的活動嗎？就算是兩卷漫畫題型，“分數與獎懲”，多少學生親歷過，對那種功利性的教育無不深惡痛絕。“畢業前讓我再看看你”，那簡直就是學生走上考場前的最后一課，能不有深切體會嗎？材料內容幾乎都源于生活，緊扣時代，哪一題考生都不能脫離社會現實空發議論。真正考查考生對社會現象的見解，喚醒考生不能一心只讀圣賢書，而要兩耳也聞窗外事的社會責任感。

縱觀五年高考作文的演變，其如一篇高妙的散文，形散神聚，形式多樣，主題向上;貌似容易，隨手可擷，要想出彩，實則艱難。審題必須“全、細、深”，方能保證圓滿完成任務。

高考作文的材料新穎化、要求嚴謹化、任務多樣化、內容社會化，正是社會主義核心價值觀在語文教學中的體現，是“一核四層四翼”高考新理念的落實，是學生語文素養的集中表現。唯其如此，方得體現“文道結合”的語文本色和魅力。

參考文獻：

[1]羅麗君. 淺談高考語文作文教學[J]. 中學課程輔導：教學研究（9）：83.