重視教學反思，提升思想政治教學水平

徐燕玲

摘? 要：伴隨著新課改政策的日漸成熟，對高中思想政治教師的教學提出了更高的要求和考驗。為了全面提升學生的思想政治學習效率，教師需要從現(xiàn)實的角度出發(fā)，綜合分析學生的實際學習狀況，以及當前教師指導學生學習的根本，選取合適的角度反思角度和內容，進行全面的反思和分析，切實提升自身的思想政治教學水平。也正是教師從學生的實際學習狀況出發(fā)，才可以真正有效地提升學生的思想政治認知水平。

關鍵詞：教學反思;思想政治;課堂教學;水平提升

在高中階段的思想政治教學過程中，教師需要重點提升學生的知識學習效率。為此，教師應從學生實際學習的角度出發(fā)，通過長期的思想政治教學指導，教師發(fā)現(xiàn)不斷反思自身教學實際，并結合學生的思想政治學習狀況進行教學分析，可以使教師對思想政治的知識有更為全面的理解。所以，教師決定從思想政治的日常教學角度出發(fā)，進行全面深入的教學反思，從而使學生的思想政治學習更為全面，切實提升學生的知識學習效率。

一、采取思想政治教學反思的必要性

在教師指導學生學習思想政治知識的過程中，需要注重對學生基礎知識和素質品質的教學。首先就是教師對學生世界觀、人生觀和價值觀的教學，教師需要從學生的日常學習層面進行研究，結合學生的實際學習狀況，尋求最為有效的教學內容，使學生看待世界的觀念符合實際的教學要求。教師幫助學生確定有價值的人生目標，使學生可以為自己明確生命的實際價值，最終有效提升學生的知識水平。故而，教師在指導學生學習思想政治知識時，需要進行全面細致的教學反思和深入的問題探究。在實際教學的過程中，教師應結合政策導向，以學生為教學主體，希望通過深入的思想政治知識教學，全面提升學生對愛國主義、社會主義和集體主義的認知水平，切實優(yōu)化學生自身的思想道德品質。

例如，教師在教授學生學習《影響價格的因素》的知識時，需要教師對自己的實際教學內容進行全面性的知識反思。學生初步接觸關于經濟類知識內容，涉及到價格因素變化的問題，需要學生結合實際例子進行分析和反思。學生很難對現(xiàn)實的商品價格進行對比分析，故而不能就影響價格因素的內容進行完整的思考和判斷。為此，教師需要通過相應的教學反思，來明確學生的實際學習效果，并選取更為合適的角度進行教學指導，以此加深學生的知識學習印象。

二、思想政治教學反思需從實際出發(fā)

教師教授學生學習思想政治知識期間，需重點關注學生的知識學習是否理解充分。為此，教師通過長期的教學研究后，決定從實際問題的角度出發(fā)，指導學生進行相關知識的深度探究，從而切實提升學生的知識認知水平。為此，教師在指導學生學習思想政治知識時，需要全面分析自己教學內容的角度，以及可能造成學生知識理解不充分的因素。教師在全面性的知識探究后，可以選取合適的教學內容，對學生進行深入的教學指導，提高學生的知識理解水平。所以，教師從實際為學生選取教學實例和內容，能夠加深學生的課堂學習印象，切實提升學生的思想政治學習效率。

例如，教師在指導學生學習《國際關系的決定性因素：國家利益》時，需要結合學生現(xiàn)實生活中的實際狀況，為學生進行全面的知識講解。為此，教師從學生日常生活中的實際見聞出發(fā)，為其設計相應的教學內容，使之可以加深學生的學習印象。其中，教師為學生講解“一帶一路”的現(xiàn)實舉措，以及該項政策對周邊國家的實際影響，全面提升學生對于自己所學知識內容的理解。學生需要更好地學習和掌握知識的內涵，以及相關知識的現(xiàn)實應用分析。故而，教師從現(xiàn)實的角度為學生呈現(xiàn)知識內容，全面優(yōu)化了學生的知識學習質量，切實提升了學生的思想政治學習效率。

三、切實提升思想政治教師反思能力

高中階段的思想政治教學，需要教師為學生設計最為合適的教學內容，以此提升學生的知識理解能力。因此，這就需要教師具備相當?shù)慕虒W反思能力和意識，才能夠對自己的教學實際有更為宏觀的理解。故而，教師應制定合適的角度策略，定期設計教學考查內容，從而明確現(xiàn)階段學生的思想政治學習效果。通過觀察學生的實際學習成績，教師可以明確現(xiàn)階段學生的知識學習不足，進而為其選取最合適的教學策略進行指導。

故而，教師在指導學生學習思想政治知識的過程中，需要為學生設計“小月考”，每兩周結合自己的教學內容，為學生設計相應的測試題目，以此檢驗學生的實際學習效果。通過教師對學生進行相應的教學質量測試，使教師可以不斷發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中的不足，以及自己在教學過程中存在的問題。因此，教師可以結合實際的測驗內容，進行深入細致的教學反思，并不斷變化自己的教學內容和方法，切實提升學生的知識水平。

綜上所述，教師在教授學生學習思想政治知識的過程中，需要明確教學反思的重要性。通過教師對自身教學現(xiàn)狀的分析，以及對學生實際學習狀況的理解，進行相應的教學反思，并切實提升自身的教學水平。

參考文獻：

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