中職電算化會計課的實(shí)踐性教學(xué)分析

楊春霞

摘? 要：中職學(xué)校會計電算化課程面臨著課程設(shè)置、教學(xué)方法與師資不足等問題，教學(xué)效果不理想。通過對會計電算化課程進(jìn)行合理設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教師技能以及加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，才能更好地實(shí)現(xiàn)課程的效果，提高學(xué)生操作技能和職業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：會計電算化;存在的問題;深化教學(xué)改革

一、會計電算化課程的特點(diǎn)

會計電算化課程涉及的相關(guān)專業(yè)課程較多，有財會專業(yè)知識和計算機(jī)專業(yè)知識。財會專業(yè)知識主要包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、管理會計等課程;計算機(jī)專業(yè)知識主要包括計算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫等相關(guān)課程。會計電算化課程是在以上課程學(xué)完后才開設(shè)的，所以在學(xué)習(xí)本課程之前，首先必須打好財會知識和計算機(jī)知識的基礎(chǔ)。這樣在學(xué)習(xí)會計電算化時就能夠做到相關(guān)知識運(yùn)用自如，否則會直接影響到會計電算化知識的正常學(xué)習(xí)。

二、中職會計電算化課程中存在的問題

（一）課程設(shè)置不科學(xué)，課時安排不合理

（1）受到中職兩年在校、一年校外實(shí)習(xí)的教學(xué)安排的影響，中職會計專業(yè)在設(shè)置會計電算化課程時，只能在有限的教學(xué)時間內(nèi)將其作為輔助課程進(jìn)行安排，例如將其與基礎(chǔ)會計課程同時開設(shè)。這會使得在教學(xué)時要兼顧其他專業(yè)技能和知識的學(xué)習(xí)情況，影響了會計電算化教學(xué)的效果。

（2）《會計電算化》課程的課時安排不足。由于在校學(xué)習(xí)時間緊湊，在設(shè)置課時過程中，往往只安排每周兩節(jié)課的時間。學(xué)生只能通過每周一次的課程完成簡單的憑證錄入操作練習(xí)，很難實(shí)現(xiàn)熟練掌握系統(tǒng)各模塊之間的關(guān)系。老師也很難在短時間內(nèi)完成全部課程的講授和演示。

（二）教學(xué)中存在的問題

（1）教學(xué)軟件種類、版本與教學(xué)實(shí)踐需求不相匹配。（2）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱。（3）教師教學(xué)與操作技能水平參差不齊。（4）教學(xué)效果很難評價。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不佳

（1）教師在教學(xué)過程中以演示教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較難集中注意力，不愿意去觀察，更難以提高興趣進(jìn)行操作。（2）簡單的重復(fù)操作無法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考的能力。由于在教學(xué)中教師只是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生重復(fù)進(jìn)行教師演示的操作，學(xué)生很少進(jìn)行其他的練習(xí)或探究，也沒有課后練習(xí)需要完成。這樣，學(xué)生就無法開展自學(xué)和思考，也就逐漸失去了學(xué)習(xí)這門課程的興趣。

三、深化教學(xué)改革，提高會計電算化課程的教學(xué)效果

（一）針對企業(yè)對會計電算化操作人員的需求，設(shè)置合理的課程

（1）設(shè)計教學(xué)方案時要注意與其他課程的關(guān)聯(lián)性。基礎(chǔ)會計、企業(yè)財務(wù)會計、計算機(jī)應(yīng)用知識等課程內(nèi)容，都與會計電算化課程有關(guān)，必須在完成這些課程的基礎(chǔ)上再開設(shè)會計電算化課程。

（2）增加教學(xué)課時，讓教師和學(xué)生都有充足的時間完成課程。會計電算化課程中教師需要講解和演示財務(wù)軟件的操作過程，學(xué)生需要熟練掌握操作和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，這就需要足夠多的教學(xué)時間。

（3）綜合考慮選擇財務(wù)軟件與配套教材。根據(jù)學(xué)生參加會計從業(yè)資格考試和會計電算化比賽的需要，在選擇教學(xué)用財務(wù)軟件和教材時，可以有針對性地選擇，讓學(xué)生能全面了解財務(wù)軟件的基本結(jié)構(gòu)和操作方法。

（二）加強(qiáng)教師會計電算化操作技能水平

（1）開展綜合培訓(xùn)，提高教師操作水平。可通過組織專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，提高教師會計專業(yè)理論知識和計算機(jī)操作知識;可聘請財務(wù)軟件公司技術(shù)人員和企業(yè)有豐富經(jīng)驗(yàn)的財會人員，給教師進(jìn)行技術(shù)講座和實(shí)踐操作培訓(xùn)，讓教師熟練掌握操作方法;也可以派教師到企業(yè)參加實(shí)際工作，讓教師在實(shí)際環(huán)境中進(jìn)行鍛煉，更好地將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起。

（2）教師參加或指導(dǎo)學(xué)生參加技能比賽，尋找差距。教師可通過參加省市級技能競賽，或指導(dǎo)學(xué)生參加競賽來檢驗(yàn)技能水平。這些競賽大多以行業(yè)要求作為比賽規(guī)則，賽題緊貼實(shí)際，無論教師自己還是學(xué)生都要求具備較高的實(shí)踐技能。

（3）利用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)興趣。會計電算化的教學(xué)效果是否良好，還與教師使用的教學(xué)手段有關(guān)。教師可以采用多媒體播放教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過觀看專業(yè)技術(shù)人員的操作視頻，引起學(xué)習(xí)的興趣。還可以制作教學(xué)短視頻，做成微課，以網(wǎng)絡(luò)傳播方式向?qū)W生發(fā)布，讓學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)的同時又能接受教師的授課，給學(xué)生一種全新的教學(xué)方式，學(xué)生樂于接受。

（三）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度

（1）教學(xué)中設(shè)置模擬崗位，形成系統(tǒng)教學(xué)。根據(jù)財務(wù)軟件的特點(diǎn)，可在教學(xué)中設(shè)置不同的崗位分工，如總賬會計、出納、記賬、工資、銷售、采購等崗位，按照崗位職責(zé)進(jìn)行分工，讓學(xué)生進(jìn)行不同的業(yè)務(wù)處理。這樣的安排，既能讓學(xué)生了解系統(tǒng)操作的重要性，熟練各模塊的操作，也能理解會計分工的重要性。

（2）積極開展校企合作實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。通過開展校企合作，將學(xué)生送到校內(nèi)經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)基地和校外合作企業(yè)開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中，根據(jù)企業(yè)需要進(jìn)行會計電算化操作。一方面可以根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行教學(xué)安排，有效地完成實(shí)訓(xùn)教學(xué);另一方面，更有助于學(xué)生了解軟件的操作過程。

結(jié)束語：

總之，電算化會計信息實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力 的培養(yǎng)，至少要保證有一半以上的課時應(yīng)在電算化會計實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，以便讓學(xué)生有充分時間進(jìn)行實(shí)際操作。開展電算化會計實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)適應(yīng)社會需 要的中等職業(yè)技術(shù)人才是一項(xiàng)長期而又充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李燕，鐘志榮.面向技能培訓(xùn)的微課教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐——以中職《會計電算化》課程為例[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2016，15（05）：72-74.

[2]王淑梅.論如何加強(qiáng)中職電算化會計課的實(shí)踐性教學(xué)[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2010，27（12）：98.