中職計(jì)算機(jī)組裝與維修實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)探索

摘??要：隨著信息技術(shù)的高度發(fā)達(dá)，在當(dāng)今社會(huì)，個(gè)人的pc的成為了人們生活中不可替代的一部分。所以，在當(dāng)前背景下，進(jìn)行計(jì)算機(jī)組裝與維修的實(shí)訓(xùn)探索十分必要。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中計(jì)算機(jī)的組裝和維修是其重要的部分，它在學(xué)生的課程中也屬于是必修課程，而且是在未來從事這種工種的人群必須要掌握的技能。而通過實(shí)踐能使計(jì)算機(jī)教學(xué)達(dá)到一個(gè)良好的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，難以讓學(xué)生熟練的上機(jī)操作。本文將簡要的對計(jì)算機(jī)維修和組裝一體化進(jìn)行分析，并找出合適的教學(xué)方式，從而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī);維修和組裝;混合式教學(xué);實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

引言：

在中職教育中，最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的技能。而對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，實(shí)踐能力非常重要。而混合式教學(xué)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行實(shí)踐和理論的共同學(xué)習(xí)。混合式教學(xué)具有同步性、疊加性、空間時(shí)間統(tǒng)一性特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，理論和實(shí)踐是分離的，所以，通常情況下，學(xué)生都是先進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，然后在進(jìn)行實(shí)踐，但是，在這個(gè)過程中，學(xué)生常常因?yàn)橥鼌s前面的知識，而在實(shí)踐時(shí)遇到許多問題。所以，混合式教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好的掌握知識。

一、混合式教學(xué)的構(gòu)建

（一）培養(yǎng)混合式教學(xué)概念

計(jì)算機(jī)組裝和維修課程是學(xué)生必須要掌握的一門課程，通過這項(xiàng)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能掌握一定的理論知識，而且還具有實(shí)操能力。而混合式教學(xué)在這個(gè)課程中更加適用，將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上”+“線下”的教學(xué)。通過兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)。這種方式有利于培養(yǎng)實(shí)踐操作能力較強(qiáng)的人才。不僅能促使學(xué)生掌握充足的理論知識，還能夠根據(jù)理論知識讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。因此，學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要將混合式教學(xué)加入到學(xué)生的課程中。通過科學(xué)的培養(yǎng)，從而為社會(huì)孕育出高素質(zhì)的人才。在計(jì)算機(jī)維修和組裝課程中，通過鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力，使學(xué)生具有較強(qiáng)的操作能力是混合式教學(xué)的目標(biāo)。

（二）制定教學(xué)內(nèi)容，確定課程目標(biāo)

計(jì)算機(jī)維修和組裝理實(shí)一體化教程，通過將理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，從而鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的專業(yè)技能。學(xué)生通過這項(xiàng)課程，從而對計(jì)算機(jī)的配置進(jìn)行了解，然后當(dāng)計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障后，能夠擁有解決問題的能力。所以，這類課程應(yīng)該包括計(jì)算機(jī)的工作原理、配件參數(shù)，運(yùn)行方式自以及各個(gè)軟硬件之間的結(jié)合方式等。

（三）落實(shí)理論和實(shí)踐的結(jié)合

在進(jìn)行混合式教學(xué)時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，通過設(shè)定不同的教材，從而讓教師能夠根據(jù)不同的方法、不同的知識點(diǎn)落實(shí)理論和實(shí)踐的結(jié)合。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)維修和組裝的課程學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生對這門課程進(jìn)行基礎(chǔ)的了解，例如，軟件硬件的結(jié)合。通過讓學(xué)生在腦海形成一定的認(rèn)知，從而逐漸的讓他們?nèi)ダ斫庥?jì)算機(jī)的構(gòu)造，最后教師在進(jìn)行系統(tǒng)知識的講解，以及教師通過多媒體的方式或?qū)嶋H操作，讓學(xué)生清晰的了解操作過程。通過自我認(rèn)知和教師的講解后，不斷的加深學(xué)生腦海中對計(jì)算機(jī)知識的理解。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作時(shí)，教師要做好引導(dǎo)作用，讓學(xué)生感受計(jì)算機(jī)組裝的整個(gè)過程。最后教師再對學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行評價(jià)，指出學(xué)生在操作時(shí)所出現(xiàn)的問題，并讓學(xué)生了解解決這些問題的方法，從而加深學(xué)生對計(jì)算機(jī)維修和組裝的知識。

（四）建立教學(xué)案件庫

混合式教學(xué)是將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上”+“線下”的教學(xué)。所以，教師在進(jìn)行上課時(shí)，需要制定一定的教學(xué)目標(biāo)，為了讓學(xué)生更好的掌握理論知識和實(shí)踐操作。教師可以通過尋找經(jīng)典的案例，讓學(xué)生更加充分的掌握這些知識點(diǎn)。在教授的過程中，還需要教師加上一些實(shí)際的操作。從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識的難點(diǎn)。另外，在進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)后，學(xué)生一定要根據(jù)教師所講授的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐操作。學(xué)生在實(shí)際的操作中，才能夠明確自己的目標(biāo)，才能學(xué)會(huì)自主的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)起自身的學(xué)習(xí)激情，還能加深對知識點(diǎn)的了解。

（五）完善考核制度

在當(dāng)前的的中職考核制度中，對于學(xué)生的評判大部分來源于期末的理論考核。通過在課程中加入混合式教學(xué)，應(yīng)該注重對學(xué)生平時(shí)實(shí)踐能力的考核，增加實(shí)踐操作在成績評定的比例。尤其是對實(shí)踐要求較高的課程，更應(yīng)該將實(shí)操能力作為學(xué)生成績的評定標(biāo)準(zhǔn)。通過進(jìn)行理是實(shí)一體化教學(xué)，從而改變學(xué)生過分依賴課本的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極的發(fā)揮主觀能動(dòng)性。教師在課程教學(xué)過程，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，對學(xué)生所遇到的問題，提供知識理論上和實(shí)踐上兩個(gè)方面的解釋，從而全方面的提高學(xué)生的能力。

（六）組建專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)

想要將混合式教學(xué)真正的落實(shí)到教學(xué)過程中，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的建立非常重要。不論是在設(shè)備上，還是在環(huán)境上，都應(yīng)該使學(xué)生的需求得到滿足。尤其是重要的計(jì)算機(jī)配件，更應(yīng)該配備齊全，通過讓學(xué)生充分的掌握硬件設(shè)施的構(gòu)造，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。但是在對課程進(jìn)行教授的教師，需要具備較高的水平來滿足課程的需要。通過教師在課程中的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（七）增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

進(jìn)行精品課程的建立，利用混合式教學(xué)對教學(xué)的效果進(jìn)行評價(jià)。另外，及時(shí)的讓學(xué)生對課程新動(dòng)向進(jìn)行了解，讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識能夠于社會(huì)接軌。通過不斷的提高學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生能主動(dòng)的去學(xué)習(xí)軟件新的知識。

二、在進(jìn)行計(jì)算機(jī)組裝和維修時(shí)所存在的問題和解決措施

（一）實(shí)訓(xùn)基地所帶來的環(huán)境問題

在某些中職學(xué)校中，因?yàn)橘Y金問題，所以實(shí)訓(xùn)基地的培訓(xùn)與一些企業(yè)所教授的內(nèi)容存在一些差異。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中，只是掌握一些軟件的基本操作，難以符合社會(huì)的需求，而對于社會(huì)上先進(jìn)的設(shè)備了解更是少之又少。而且，因?yàn)闂l件的原因，所以，教師只能讓學(xué)生了解軟件運(yùn)作的基本原理。因此，因?yàn)橐恍┫拗频脑颍曰旌鲜浇虒W(xué)受到了制約。

（二）學(xué)生解決突發(fā)問題的能力較弱

在中職師資力量不可能達(dá)到盡善盡美，不論教師的能力多么高，也不能面面俱到，所以，學(xué)生需要具備解決問題的能力。但是，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)基本中，對相應(yīng)的設(shè)備缺乏，所以，無法使學(xué)生掌握所有計(jì)算機(jī)的組裝知識。另外，因?yàn)楫?dāng)前的計(jì)算機(jī)病毒較多，所以，計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)的錯(cuò)誤存在不確定因素。

（三）實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備損壞程度較大

一些中職建立實(shí)訓(xùn)基地的目的是為了讓學(xué)生進(jìn)行軟件的操作，所以，學(xué)生需要實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)部的設(shè)備。而對于計(jì)算機(jī)維修和組裝這門課程，避免不了要對計(jì)算機(jī)進(jìn)行拆卸。所以，教師在教授的過程中，要告誡學(xué)生進(jìn)行儀器的保護(hù)，并通過實(shí)際的操作來為學(xué)生作示范，從而避免基地設(shè)備損壞的過于嚴(yán)重。

（四）提倡合作學(xué)習(xí)

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)維修和組裝教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法的選擇對學(xué)生的幫助也很大，基于這類課程是需要結(jié)合實(shí)踐和理論的課程，所以，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)盡量采取混合式教學(xué)。而合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生進(jìn)行分組，然后以小組的模式對問題進(jìn)行解決。教師通過給每組學(xué)生提供不同的問題，讓他們在合作中，進(jìn)行運(yùn)用相應(yīng)的理論知識，進(jìn)行知識要點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并根據(jù)小組成員的優(yōu)勢，來找尋自身的不足之處，從而達(dá)到一個(gè)互相學(xué)習(xí)的效果。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師也要做好引導(dǎo)作用，適時(shí)的給學(xué)生提供指導(dǎo)。

（五）充分的利用學(xué)校資源

計(jì)算機(jī)維修和組裝課程，需要用到實(shí)踐的設(shè)備。某些學(xué)校會(huì)通過建立機(jī)房，來滿足學(xué)生的需求。在這種情況下，教師應(yīng)該對機(jī)房進(jìn)行了解，從而合理的安排教學(xué)時(shí)間，對理論知識的教授和實(shí)踐操作進(jìn)行合理的配置。當(dāng)一些學(xué)校缺乏相應(yīng)的資金來構(gòu)建校園設(shè)備，教師便要盡可能地搜集校園內(nèi)可用到的設(shè)備。例如，向?qū)W校提出申請，進(jìn)行機(jī)房的建造，或者使搜集參考書，來為計(jì)算機(jī)的維修和組裝奠定基礎(chǔ)。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)維修和組裝的學(xué)習(xí)時(shí)，進(jìn)行實(shí)踐操作是必不可少的，當(dāng)缺乏相應(yīng)的設(shè)施后，教師就要發(fā)揮自身的能力，盡量的去搜集可用資源，從而幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（六）拓展學(xué)校學(xué)研一體化

混合式教學(xué)對促進(jìn)中職校的研產(chǎn)一體化，具有推動(dòng)作用。學(xué)研產(chǎn)一體化是中職教學(xué)中，較為流行的一種教學(xué)方式，其中包含教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)三個(gè)類型。這三個(gè)方面相互協(xié)調(diào)。因?yàn)橛?jì)算機(jī)維修和組裝需要實(shí)踐操作，所以，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行實(shí)踐基地的建立，并通過實(shí)踐來滿足對學(xué)科的研究，再者便是通過校企合作，來產(chǎn)生額外的收益。

三、結(jié)束語

綜上所述，計(jì)算機(jī)維修和組裝混合式教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展趨勢，根據(jù)當(dāng)前的情況來看，混合式教學(xué)雖然能起但一定的效果，但是，在實(shí)際的應(yīng)用中，會(huì)存在許許多多的問題。所以，在今后的工作中，還需要工作者探究混合式教學(xué)的方法，并不斷發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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作者簡介：王波，出生年：1982.11.09，男，漢，廣西全州，廣西水產(chǎn)畜牧學(xué)校，工程師，研究方向：影視制作與計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)，以及綜合網(wǎng)絡(luò)布線。