幼兒園教育中幼兒感恩意識的培養

熱艾拉·夏里甫

摘? 要：本文主要研究幼兒教育中，幼兒感恩意識的培養，分析了幼兒感恩教育的現狀和教育方法上的不足，并對出現這些問題的深層次原因進行了剖析。在此基礎上，從情感熏陶、感恩互動和拓寬感恩體驗渠道三個方面，對幼兒教育中幼兒感恩意識的培養策略進行了探討。

關鍵詞：幼兒園;教育;感恩

感恩教育是幼兒園情感教育的關鍵，在幼兒階段，學習并體驗感恩情緒，做出感恩互動，是孩子健全人格形成的關鍵。感恩也是中華民族的傳統美德，更是現代社會提倡的道德素養。研究幼兒教育中，幼兒感恩意識的培養，對孩子綜合素養的提升和人格的養成中都有很大幫助。

一、幼兒感恩教育

（一）幼兒感恩教育現狀

感恩是指感激別人提供的幫助，并進行適當的回報。根據《現代漢語詞典》的定義，可知感恩涉及到情感上的認同以及情緒驅動的行為兩方面內容。所以，感恩是人們在接受他人幫助時產生的感激心理，以及在感激心理驅動下的回報行為。學會感恩是幼兒人格形成和身心發展的關鍵，在幼兒園教育中培養幼兒的感恩意識，要求教師有計劃、有方法地進行針對幼兒的人文教育。《幼兒園工作規范》中也對幼兒教育提出了明確的要求，認為幼兒園階段的教育，需要有計劃地開展各種多樣性的教育活動，促進孩子身心的健康發展。但是目前，受限于幼兒園孩子們的認知水平，目前階段的幼兒園教育中，對感恩意識的培養還存在著較大的不足。

（二）教育方法上的不足

現階段，幼兒園教育中的幼兒感恩教育存在著教育方法不當、教育思想理念落后的問題。學齡前兒童認知功能有限，知識積累較少，但是一些幼兒園教師在進行感恩教育時，卻存在著教學方法陳舊、單一的問題，采用生硬的說教形式，為孩子們灌輸感恩的思想。孩子們不能形成強烈的情感共鳴，難以獲得情感上的收獲，導致感恩教育無法發揮應有的作用。例如一些教師會選擇朗讀感恩故事、唱感恩歌曲等形式來引導孩子們替換感恩這種情感和行為，但是故事和歌曲卻缺乏感染力。教師自身不能較好地引導學生更深刻的形成情緒上的共鳴，把孩子當成了一個學習的機器，而不是有血有肉的靈魂，不利于孩子們身心的發展。除了教師，家長在孩子的感恩教育方面也存在著不足，對孩子過分呵護不求回報，導致孩子習慣了家長的養育，無法升起感恩之心。

（三）幼兒園感恩教育缺失原因的深刻分析

對于孩子來說，生活中接觸到的一切都是在學習。無論是家長還是教師，都應該意識到，幼兒園和學習的教育只是教育的一小部分內容，家長不應該把孩子教育的重擔全部交給幼兒園和學校，尤其是感恩教育。因為對于孩子來說，最應該感恩的人應該是父母，其次才是幼兒園的教師。也就是說，對于幼兒園的感恩教育來說，家長也要肩負起責任來。現在的孩子們大多數都是獨生子，即便是少有的二胎家庭，對孩子也普遍存在著溺愛過度的問題。家長對孩子的教育更加關注孩子的身體發育、學習能力、聰明與否，忽視了對孩子心理健康的關心以及人格的形成，在物質以及生活上滿足孩子的一切需求，給予孩子不計回報的關懷。導致孩子認為父母的付出理所應當，給幼兒園感恩教育的開展帶來了一定的困難。

二、幼兒園教育中幼兒感恩意識的培養策略

（一）情感熏陶

感恩包括情感認同和回報行為兩部分內容，其中回報行為是感恩的情緒認同驅使的，因此，幼兒園的感恩教育應該以情感熏陶作為第一步來開展。幼兒園的一日活動內容豐富，有很多教學資源可以用于進行感恩教育和情感的熏陶，教師需要有意識的引導孩子們形成感知自身情緒，同時付諸行動的良好認知和行為功能，鼓勵孩子們多做好事，多幫助他人。通過力所能及的小事來感受幫助他人的快樂，和被幫助時內心的感動，豐富孩子們的情感，逐步學習表達愛心、感受愛心。一日活動中，談話是最基本的環節，也是感恩教育的重要開展途徑。教師可以選擇一些和感恩有關的故事如《猜猜我有多愛你》，為孩子們聲情并茂地朗讀，并進行表演，通過這樣潛移默化的形式，來逐步引導的孩子們形成感恩的思想觀念。

（二）感恩互動

為了改變幼兒園感恩教育方法落后、手段單一、缺乏表現力的問題，教師需要積極探索新的感恩教育方法和形式。在為學生講故事、播放關于感恩的歌曲的基礎上，還可以通過表演和互動的形式，來為學生們創設關于感恩的教學情境，讓孩子們能夠在和現實生活類似的教學情境中，更真切地體悟到感恩為何物。教師可以為孩子們設置課題，要孩子們尋找生活中需要感恩的事情。孩子們可能對父母以及教師的照顧習以為常，教師需要適當地引導孩子們。比如為孩子們描述，父母每天在上班的同時，風雨無阻的接送孩子來幼兒園有多辛苦，并鼓勵孩子通過小的動作和行為來悄悄表達自己的感激之情。例如，早上來到幼兒園，和家長分別之前，親一下父母的臉頰，晚上見到來接自己的家長，走上前去給一個擁抱。通過這樣極不起眼的小動作，孩子們就能夠向父母傳遞自己的愛意，同時感受到自己內心深處，名叫感恩的，不可名狀的情緒。

（三）豐富感恩體驗

每天早晚和父母之間的小互動只是最基礎和普通的感恩形式，在日常生活中，還有許多其他體驗感恩的途徑。教師要充分把握和利用，例如各種節日活動，都是向父母、老師和朋友表達感恩之情的好機會。比如新年時，是辭舊迎新的喜慶日子，教師就可以以新年為主題，組織開展活動，讓孩子們體驗又長大一歲的感覺，在節日的氣氛里，體驗自己的成長以及周圍的朋友、父母、教師的關愛，對周圍所有人的感激之情會自然萌發。又如在父親節和母親節時，教師還可以組織一次感謝信活動，要求所有的孩子都要給自己的父母寫一封信，寫出自己要感謝父母的地方，并把信郵寄出去，或者直接朗讀給父母。通過這樣生活化的感恩體驗，可以加深孩子們對感恩的認識，促進孩子們的身心發展和人格的形成。

三、結束語

綜上，幼兒園教育中幼兒感恩意識的培養，需要從情感熏陶、感恩互動以及拓寬情感體驗三個方面入手。讓幼兒在更多的感恩情境中，逐步理解感恩的情緒和行為，通過潛移默化的情感熏陶，驅動孩子們做出感恩行動，學會感受愛，和表達愛。

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