怎樣做好小學(xué)六年級語文初小銜接工作

朱密

摘? 要：從教學(xué)結(jié)構(gòu)上來看，六年級語文課程起到了承上啟下的重要作用。一方面是對過去五年語文學(xué)習(xí)的一種總結(jié)，另一方面也是為初中階段的語文學(xué)習(xí)做好鋪墊工作。想要順利完成語文科目的初小銜接，就必須要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：六年級語文;初小銜接;教學(xué)方式

引言：

與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活相比，初中教學(xué)節(jié)奏更快，知識點的分布也更加密集。如果沒有進行充足的準(zhǔn)備，那么學(xué)生們在面對突然增大的學(xué)習(xí)壓力時，其心理往往會出現(xiàn)巨大的波動，滋生厭學(xué)情緒。想要解決這一問題，就要在小學(xué)六年級階段主動進行與初中教學(xué)的銜接，為學(xué)生們建立一個心理緩沖帶，讓其可以平穩(wěn)過渡到中學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活中。

一、小初語文科目教學(xué)方式的不同點

（一）學(xué)習(xí)方式不同

處于小學(xué)階段的學(xué)生由于心智還處于發(fā)展階段，不具備很強的自控能力，因此自主學(xué)習(xí)的能力比較差，通常都需要教師帶領(lǐng)其進行學(xué)習(xí)。而初中階段的語文學(xué)習(xí)則不同，在掌握了一定數(shù)量漢字以及語文學(xué)習(xí)技巧之后，初中生們要以課本為基礎(chǔ)進行大量的課外知識拓展，以此來提升自己的語文核心素養(yǎng)。而在拓展課外知識的過程當(dāng)中，教師并不會直接帶領(lǐng)學(xué)生們進行拓展性學(xué)習(xí)，通常都是給定一個大概的范圍，比如各個階段的書單，讓初中生們自行閱讀。這就需要學(xué)生們具有一定的主動學(xué)習(xí)能力。這種學(xué)習(xí)方式上的改變，會讓剛剛升入初中的學(xué)生感覺到一些不適應(yīng)。

（二）課程評價不同

小學(xué)階段的教學(xué)評價與初中階段的教學(xué)評價也存在著很大的差異。在小學(xué)階段，教師為了培養(yǎng)學(xué)生們對于語文學(xué)科的興趣，在教學(xué)評價方面以正面鼓勵以及積極性肯定為主。同時為了避免挫傷小學(xué)生的自尊心，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不足，常常采用側(cè)面引導(dǎo)的方式幫助其進行改正。這種評價標(biāo)準(zhǔn)雖然能夠培養(yǎng)小學(xué)生的自信心，但是在中學(xué)階段卻不適用。原因在于中學(xué)階段的學(xué)習(xí)壓力變大，想要讓學(xué)生們進行主動學(xué)習(xí)，不光要有正面的鼓勵，對于其身上出現(xiàn)的問題也要給予及時的指正，幫助初中生更好地認清自己的不足，進而尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

二、語文學(xué)科初小銜接具體方式

（一）基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力銜接

想要做好初小語文銜接，就必須要注重基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。一方面要開展針對學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)工作，小學(xué)語文課程的主要目標(biāo)是掌握漢字以及對于文章的基本解析方法，在這一階段主要是依靠機械性記憶的方式來學(xué)習(xí)語文知識。而初中階段語文科目知識點的難度明顯提升，如果單純依靠機械性記憶方式則很難完成中學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生們必須要具備一定的語文思維能力，學(xué)會帶著問題來閱讀課文，嘗試主動分析文章的背景、主旨以及中心思想。另一方面就是要培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)完一篇課文之后，學(xué)生們的頭腦中要有一種主動進行拓展的意識，按照文章類型、作者或者年代為線索主動進行拓展，擴寬自己的語文知識儲備。

這里以六年級上冊中《少年閏土》一課作為例子。教師在備課的過程中，要將課堂設(shè)計向初中學(xué)習(xí)模式靠攏。一方面可以借助課前預(yù)習(xí)，讓小學(xué)生們嘗試著依靠自己的力量來總結(jié)文章的主旨，并且在課堂上說出自己的總結(jié)心得。由于這篇文章具有一定的難度，學(xué)生們在總結(jié)的過程中可能會出現(xiàn)偏差。比如說只注意到了對“閏土”這一人物形象的描寫，而忽視了作者對于閏土的情感表露。此時教師應(yīng)該對學(xué)生進行積極鼓勵，然后帶領(lǐng)學(xué)生們共同研究課文。另一方面在布置課后作業(yè)的時候，教師可以嘗試讓學(xué)生們自行尋找一些魯迅的文章，進行知識拓展。并且通過定期舉辦讀書會或者分享會的方式，來培養(yǎng)學(xué)生們主動進行拓展的好習(xí)慣。

（二）重視學(xué)習(xí)規(guī)律方面的培養(yǎng)

除了基礎(chǔ)能力，學(xué)習(xí)規(guī)律的培養(yǎng)也是初小銜接中的一個重要內(nèi)容，特別是在小學(xué)六年級這一承上啟下的關(guān)鍵時期。教師的主要任務(wù)之一就是讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)規(guī)律。一方面是對于基礎(chǔ)知識的鞏固，在識字的過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生們正確識字以及正確書寫的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上要加強學(xué)生們對于詞語的敏感性，不僅要了解詞語的含義，還要學(xué)會靈活運用各種詞語、成語。另一方面要培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力。由于初中階段要進行大量的拓展，為了提高拓展的效率就必須要在小學(xué)階段為學(xué)生們打下良好的閱讀基礎(chǔ)。同時通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生們對于閱讀的興趣。

這里以六年級下冊中《魯濱遜漂流記》一課作為例子。在授課的過程中，教師要對其中比較重要的詞語進行講解，并讓學(xué)生們根據(jù)這些詞語來仿寫句子，讓小學(xué)生們熟悉詞語的使用方法。另一方面，可以布置一個課后閱讀作業(yè)，讓學(xué)生們利用一個學(xué)期的時間讀完整部《魯濱遜漂流記》，通過這種方式來提高學(xué)生們的閱讀能力。

三、結(jié)束語

作為語文初小銜接的關(guān)鍵階段，六年級語文教學(xué)工作要適當(dāng)改變教學(xué)模式，向初中學(xué)習(xí)模式靠攏。通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)規(guī)律以及鞏固基本功等方法讓小學(xué)生們提前使用初中階段的學(xué)習(xí)節(jié)奏，幫助學(xué)生們順利度過“小升初”階段。

參考文獻：

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