循序漸進(jìn)，打造高效的初中物理課堂

陳忠富

摘 ?要：通過深入研究初中物理學(xué)科，可知物理學(xué)科和其他學(xué)科最大不同之處為該學(xué)科比較抽象。如若學(xué)生沒有較強(qiáng)邏輯思維還有獨(dú)立思考水平，學(xué)生會很難理解物理問題。為改變這種不良現(xiàn)狀，初中物理教師應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進(jìn)理念，有耐心地為學(xué)生講解物理問題，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)特征。提高學(xué)生對物理學(xué)科的積極性，下面筆者將重點(diǎn)介紹打造高效初中物理課堂的主要方法，以期為相關(guān)學(xué)科提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中物理學(xué)科;邏輯思維;獨(dú)立思考水平;循序漸進(jìn)

于物理老師角度而言，初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科最關(guān)鍵的意義是在中考中考取滿意分?jǐn)?shù)。實(shí)際上這樣不僅和現(xiàn)代教學(xué)觀念背道而馳，還不利于學(xué)生身心發(fā)展。雖然物理學(xué)科十分抽象，在學(xué)習(xí)之時，學(xué)生往往感到困難重重，但是它具有其他學(xué)科無可比擬的實(shí)用性以及趣味性。物理學(xué)科要求學(xué)生積極學(xué)習(xí)科學(xué)家理論，并使用這些理論去解決生活中的難題。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生問題探究意識以及求知欲望。下面筆者將重點(diǎn)分析使用循序漸進(jìn)方式打造高效物理課堂的主要方法以及實(shí)際意義。

一、將學(xué)生擺在物理課堂首位

物理學(xué)科涉及內(nèi)容比較多，我們不僅能夠在物理學(xué)科之中發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科的身影，還能夠看到數(shù)學(xué)學(xué)科，這也是學(xué)生感到物理學(xué)科困難的原因。特別是對于初中學(xué)生來說，他們處于從小學(xué)到高中的過渡階段，剛剛接觸物理學(xué)科的他們倍感壓力。為緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，教師有必要將學(xué)生擺在物理課堂首位，具體應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：首先，調(diào)查學(xué)生對物理學(xué)科的實(shí)際接受能力，從學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，將學(xué)習(xí)分成不同階段，在各個階段為學(xué)生講授不同理論。再次，充分考慮學(xué)生對物理學(xué)科的實(shí)際需求，和學(xué)生平等和諧相處，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生于課堂之中的主體性。

二、借助習(xí)題轉(zhuǎn)化方法，增強(qiáng)初中生自身科學(xué)素養(yǎng)

如今，教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論相統(tǒng)一，新時代對物理教學(xué)提出更高要求，要求學(xué)生能夠真真切切將理論應(yīng)用于實(shí)踐之中，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳方法為習(xí)題轉(zhuǎn)換法。初中物理教師在為學(xué)生挑選習(xí)題之時，具體注意以下幾方面：第一，選擇一定的物理項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生探究精神。項(xiàng)目可以是書本中列舉的例子，也可以是課后練習(xí)題中所涉及到的項(xiàng)目。教師可從這些項(xiàng)目出發(fā)，引申出練習(xí)題。第二，教師在講完一節(jié)課以后，可挑選和理論具有密切關(guān)聯(lián)的習(xí)題，及時讓學(xué)生鞏固知識。這樣做不僅可以提高學(xué)生物理思維能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對物理理論的應(yīng)用水平。

具體教學(xué)實(shí)例為：當(dāng)初中物理老師在為學(xué)生講解“聲音的產(chǎn)生與傳播”之時，可采用習(xí)題轉(zhuǎn)化法，首先為學(xué)生講解“真空罩之中的鬧鐘”。在講解過程中，教師可借助一定的教學(xué)工具：真空罩以及鬧鐘還有抽氣工具等等，將正在響鈴的鬧鐘放到真空罩之中，并使用抽氣工具抽干凈里面的氣體，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽鬧鐘的變化情況。隨后教師挑選教材后面的練習(xí)題，該練習(xí)題的內(nèi)容為：在日常生活中，我們聽到音樂以及其他聲音的那一霎那，經(jīng)常尋找發(fā)生體的位置，通常情況下，它都和我們距離較遠(yuǎn)，那么聲音如何由發(fā)聲體傳到其他地方的？讓學(xué)生在掌握必要理論的基礎(chǔ)上，將知識應(yīng)用于實(shí)踐之中，真正領(lǐng)會物理概念以及意義。

二、創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)問題情境

教師在秉持循序漸進(jìn)教學(xué)理念，打造高效物理課堂過程中不僅僅要將學(xué)生擺在物理課堂首位，還應(yīng)當(dāng)借助習(xí)題轉(zhuǎn)化方法，增強(qiáng)初中生自身科學(xué)素養(yǎng)。于創(chuàng)設(shè)物理問題情景過程中，教師應(yīng)當(dāng)從三個方面出發(fā)，即從物理實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生實(shí)際生活還有文化背景出發(fā)，具體如下：

首先，從物理實(shí)驗(yàn)出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情境。借助物理實(shí)驗(yàn)，使用必要物理工具將知識展現(xiàn)在學(xué)生面前。一直以來，物理實(shí)驗(yàn)深受教師以及學(xué)生喜愛，其主要原因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴种庇^的為學(xué)生展示物理理論，并且可以提高學(xué)生動手操作能力。

其次，從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)創(chuàng)設(shè)物理問題情景。物理學(xué)科與我們的生活不可分割，其源于生活，但是又高于生活，給我們的生活增添多樣化色彩。初中物理教師可選擇學(xué)生熟悉的生活場景，創(chuàng)設(shè)問題情境，以此發(fā)揮物理學(xué)科實(shí)際價值，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到生活之中，密切生活以及物理課堂兩者關(guān)系。

最后，從學(xué)生文化背景出發(fā)創(chuàng)設(shè)物理問題教學(xué)情景。物理理論離不開文化背景，所以，物理教師創(chuàng)設(shè)問題情境之時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合其文化背景，利用物理學(xué)科內(nèi)部的文化背景，幫助學(xué)生深切體會物理學(xué)家本身所具有的崇高精神，振奮學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力。

結(jié)束語：

綜上所述，新時代教學(xué)思想對初中物理教學(xué)造成重大影響。物理學(xué)科與其他學(xué)科比較來看，十分抽象并且難度較大，其對學(xué)生要求比較高，需要學(xué)生具備較強(qiáng)邏輯思維還有獨(dú)立思考能力。而提高學(xué)生整體能力的引導(dǎo)者為初中物理教師，教師在講課之時，應(yīng)當(dāng)秉持循序漸進(jìn)理念，將學(xué)生置于課堂首位，提高教學(xué)效率，并且在為初中生解決物理問題過程中，發(fā)揮問題探究式的實(shí)際價值，為學(xué)生設(shè)置切合其實(shí)際的問題情景，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)熱情，打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮岳翔.基于核心素養(yǎng)下初中物理課堂教學(xué)策略之“八個重要”[J].中學(xué)物理：初中版，2018（4）：12-14.

[2]強(qiáng)化實(shí)踐，全面發(fā)展———以“項(xiàng)目學(xué) 習(xí)”優(yōu)化初中物理教學(xué)的策略研究 [J]. 讀與 寫，2016，（11）：148.

[3]楊勇誠，朱偉. 以 “項(xiàng)目學(xué)習(xí)”優(yōu)化初中物理 教學(xué)的策略研究 [J]. 江蘇教育研究，2014，（10）：57-60.