淺析藏區農村小學生獨立人格形成教育

李洪

摘 ?要：小學教育階段，道德與法制課程屬于學生德育教學的關鍵基礎，對學生核心素養與獨立人格形成具有十分關鍵的影響與作用。針對課程屬性來講，基于學生具體生活作為教學的重要基礎，基于道德與法制教育目標作為教學的關鍵任務，對立德樹人教育理念予以有效落實，培養學生積極正確的人生觀以及價值觀，提升人格素養，形成獨立人格。

關鍵詞：小學生;獨立人格;道德與法制

引言：

小學道德與法制課程是學生思想道德教育的重要基礎，對培養學生綜合素養與獨立人格起到十分重要的促進作用。素質教育理念全面實施背景下，對小學道德與法制教學有了更為嚴格的標準要求。小學道德與法制教學務必重點培養學生良好的思想覺悟，教育培養學生形成獨立人格。基于此，小學道德與法制教學階段，教師務必對教學理念做出革新與轉變，發揮道德與法制教育的重要作用，使學生道德素養得到有效提升，培養學生形成人格，促使學生綜合成長發展。

一、小學生獨立人格形成教育問題分析

（一）學校問題

經過長時間發展，我國藏區小學道德與法制教育已形成固定不變的教學模式，對學生主體性未能予以充分重視，這也成為我國傳統教學存在的突出問題。這是因為教師對小學生能力的了解與認識存在相應的不足造成的。大部分教師均認為，小學生不論動手或動腦能力還無法實現自主獨立學習與探索，所以教學中對小學生能力存在不信任的情況，以此使小學生位于教學階段的實踐收到制約影響。此外，部分教師盡管想要對教學方法做出相應的改變，不過擔心對教學效果以及進度產生相應的影響，并未予以嘗試和實踐。處于此種教學環境下，學生獨立人格的教育培養收到明顯的制約影響。

（二）家庭問題

家庭教育無法保證科學合理同樣成為導致學生無法形成獨立人格的關鍵因素。當前，不論全國還是藏區，以獨生子多家庭居多，致使家中全部長輩均圍繞一個孩子，對孩子過于溺愛。特別是大多數學生父母工作繁忙，所以孩子主要是有老人負責照看，而老人文化整體水平存在明顯的不足，缺少科學合理的教育方法，僅運用老一輩的傳統教育方法，滿足孩子提出的相應要求，甚至父母對孩子必要的批評教育也無法進行。此種情況勢必會導致學生喪失自主獨立解決問題的能力，嚴重還可能形成不良人格[1]。

二、培養小學生形成獨立人格的對策

（一）重視學生主體地位，構建良好學習氛圍

新課程改革重點強調，應重視學生主體地位，開展小學教育教學階段，培養學生良好的創造性與發散性思維和實踐能力。這些均屬于地理人格的關鍵表現，唯有學生形成獨立人格，其方可獨立自主做出探索。基于此，小學道德與法制教學階段，教師應重視對教學理念的革新與轉變，重視學生主體地位。針對部分能夠通過學生自主獨立獲得的知識內容，教師應引導學生獨立完成，對學生予以足夠的信任。據實而言，小學生盡管動手和動腦能力尚處于發育階段，不過其思維十分活躍。教師應為學生構建事宜的學習氛圍，并加以科學準確引導，便會對學生獨立人格形成教育起到良好的促進作用。

比如，教授《做學習的主人》一課，課本同學生主體地位存在呼應的關系，教學階段，教師應重視為學生構建適宜的學習氛圍。以此幫助學生能夠對本節課的知識內容作出更加充分的學習與深入理解，使其養成優秀學習習慣，能夠獨立自主開展學習，以此培養學生良好的獨立人格。

（二）培養學生質疑能力，養成獨立思考習慣

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要！”這也表明學會質疑的關鍵性。基于此，教師務必是學生思想得到有效解放，擺脫傳統思想框架對其造成的束縛，培養學生質疑能力，使其能夠認識到對任何事物均能夠做出質疑，唯獨對自身質疑能力不可產生懷疑。若想實現這一目的，則需教師具備高瞻遠矚的眼光、寬廣的胸懷以及科學教育理念。開展小學道德與法制教學階段，教師應重視對學生予以足夠的鼓勵，引導其對任何事物做出質疑。即使學生的質疑并沒有根據以及內涵等，教師也不可對其予以批評和嘲諷，需要耐心做出科學引導，使其樹立起質疑自信心。同時能夠提出質疑時做出深入的分析思考與實踐，以此培養學生自主地理思考的優秀習慣，為獨立人格的形成教育奠定重要基礎。

比如，教授《我學習，我快樂》一課，組織教學階段，教師可于課前提前設計部分存在一定難度的課堂問題，通過多媒體做出展示，并逐步引導學生對此做出質疑，鼓勵學生通過課本尋找正確答案。以此積極主動對課本知識進行閱讀，查閱資料，養成獨立思考的良好習慣，培養質疑能力，形成獨立人格。

（三）重視家庭教育，培養學生優秀品質

家庭教育屬于小學生接受的最為關鍵的教育，若缺少重要的家庭教育基礎，學校教育的效果勢必受到嚴重影響。基于此，教師應重視同學家長保持緊密聯系，使家長充分認識到家庭教育的關鍵作用與意義。信息技術飛速發展的當下，教師應對網絡加以充分利用，運用網絡通信，建立家長溝通交流的微信群等，并向家長分享科學正確的家庭教育方法。此外，同樣可請家庭教育效果優秀的家長對經驗進行交流與分享，如對學生如何進行挫折教育，如何培養學生良好的價值觀等，以此通過家庭教育，培養學生形成獨立人格，促使學生全面綜合成長發展[2]。

結論：綜上所述，小學道德與法制教育階段，對核心素養與教學有效融合，成為對傳統教學的優化和創新，能夠使學生道德素養得到有效提升，形成獨立人格。基于此，小學道德與法制教學應基于具體生活，將生活與教學做出緊密結合，開展實踐教學活動，培養學生理性思維能力，以此培養學生形成獨立人格。

參考文獻：

[1]楊永海.淺議藏區小學生德育教育的方法與途徑[J].新課程（上），2016（6）：123-125.

[2]劉艷秋.淺析農村小學生心理問題的成因[J].現代農村科技，2017（18）：67-67.