淺談幼小銜接視角下小學一年級數學教學的現狀與策略

黃文飛

摘 ?要：幼小兩個階段在學習環境、學習方式及社會關系方面存在很大差異，學生在這一過渡期極易出現厭學情緒、興趣低下等問題。對此這就必須要采取正確的教學策略。基于此，本文將重點對其教學現狀和策略進行分析，以供參考。

關鍵詞：幼小銜接;小學一年級數學;現狀和策略

引言：

幼兒園和小學是兩個完全不同的教育階段，兩者之間的有效銜接會給學生后續的學習帶來非常重要的影響。數學本身具有極強的邏輯性，對于學習的系統性及連貫性要求非常高。倘若在幼小數學教學過渡當中缺乏合理性，就極易給學生數學學習帶來負面影響，這就充分顯示出了數學教學銜接問題的重要性。

一、現狀

從目前幼小銜接的具體情況來看，不論是幼兒教師還是小學教師對此都缺乏了解，這也就無法充分認識到有效銜接的重要性及關鍵性。幼小教師在交流上幾乎為零，基本都是各做各的工作。同時從其教學目標及方式上來看，這兩個階段的教師對于根本的教學目標都處在一知半解的狀態之中，并未進行合理規劃，不甚了解銜接狀態下的教學方式。

二、策略

（一）充分了解學生學習基礎

每一個班級當中的學生都有著不同的幼兒園數學學習背景。如果教師對不運用有效的方式對其數學基礎進行測試，就會導致部分學生無法了解所學內容，或者是認為所學內容過于簡單等問題。因此這就必須要一年級數學教學過程中，始終以幼小銜接為基礎對學生的數學基礎進行檢測，促進學生共同進步[1]。比如在教授“加減法”時，絕大部分學生在幼兒園當中就開始接觸這一部分的內容。所以為了明確學生的數學基礎，同時為接下來的教學做好準備就可以準備一套簡單的加減法試題讓學生去解答。通過試卷測驗能夠發現，學生學習基礎之間存在的差異，比如一些學生只能做出簡單的1+1=2、3-2=1這類題目，而有些學生則能夠解答出5+4=9、10-6=4這類題目。這就可以依照學生的實際學習情況進行差異教學，對那些學習速度比較慢的學生加大幫助力度，增強其學習自信心;對于那些學習速度比較快的學生則提供充足的學習內容，進一步發揮和提升數學才能夠，最終實現共同發展。

（二）注重趣味性教學

在幼兒園教學過程中最常使用的活動方式就是游戲，在小學一年級教學中對改模式進行延續，不但可以有效激發學習興趣，調動積極性，還可以營造出良好的課堂氛圍，降低學習難度。比如在全面了解了學生學習情況之后，為了加深學生對加減法的認識和應用，培養其動手操作能力和觀察能力，就可以將全班學生分為若干個小組。讓每一個小組都準備好相應的教學工具，如算術棒、七巧板等，然后在上課的時候擺出來自己最喜歡的圖形或者是數字，同時計算擺出的數字或者是圖形運用了幾個教學工具。哪一個小組擺出來的最具創意，計算得最精準就能夠得到獎勵。如此一來大家就會充分發揮想象力，擺出各種圖形，然后小組之間一起計算，進而提升學習效果。這種游戲教學法不但能夠充分發揮出寓教于樂的作用，還可以強化學生對于數學知識的運用，以此優化教學效果，提升數學水準。

（三）加大溝通交流

為了能夠有效打破幼小銜接時期存在的尷尬，作為這兩個階段的數學教師必須要充分了解學生的基本情況，重點包含心理方面、生理方面、學習方式方面以及學習興趣方面等，多和家長進行交流溝通，以此在后續實現針對性教學。除了要與家長之間加大溝通交流力度，還要注重教師與教師之間的溝通，從而及時更新教學內容，轉變教學方式，學會從學生的角度上看待問題[2]。為了有效實現教師和教師之間的良好交流，可以重點在課余時間開展相關的交流會議，深入探討幼小銜接之下的數學教學，從而給教學提供更多新的思路。另外還可以經常舉辦一些校際的交流講座，在輪流探討的方式之下傳遞有效的教學經驗。

（四）實現數學課程生活化

幼兒園時期的數學重點強調的是幼兒在生活之中進行數學學習并應用，充分體現了數學之于生活的重要性。在小學數學教學中也需要繼續延續這種教學方式。首先，實現數學知識的生活化。讓學生從身邊有趣且熟悉的事物之中選擇學習素材，充分感受數學就在自己身邊，明確數學的基本作用。其次，實現課堂教學的生活化。教師要改變傳統的灌輸教學法，將更多豐富的教學方式引入到課堂上。比如在教授“一起來分類”時就可以創設出來一個垃圾分類情境，讓學生在實際的生活任務之中學會分類。最后，實現生活問題數學化。教師要充分了解學生的實際生活，指導其通過課堂所學知識解決生活當中的現實問題，以此真正認識到數學的價值，提升運用數學知識解決問題的能力。比如在教授“認識鐘表”之后就可以引導學生每天觀察自己的起床時間和睡覺時間，并學會告訴家長下午幾點接自己回家等。

三、結束語

總之，幼小銜接是教育當中最關鍵的階段之一，必須要家長、教師和學生之間共同努力。數學作為幼小銜接當中最重要的課程，不但可以培養數學思維，還能夠激發學習興趣。作為教師必須要幫助學生進行良好的過渡，耐心指導，給這一階段的數學教學提供更多新的發展方向。

參考文獻：

[1] 冒曉敏. 小學數學教學優化幼小銜接"三策略"[J]. 數學大世界（下旬），2016（1）.

[2] 祖娜. 幼小數學教學銜接的問題與對策研究[J]. 小學生（下旬刊），2017（8）.