如何有效的把完整兒童活動課程和環境創設相結合

方黎

摘 ?要：現在學前教育已經越來越受到社會的重視，兒童時期是創造力發展的一個關鍵時期。兒童的啟蒙教育對培養幼兒的綜合素質十分重要。完整兒童活動課程是以順應兒童發展需要為目標，以適應兒童學習順序為教育方法的一套課程體系，并通過與環境創設相結合進行幼兒教學，以促進幼兒的全面發展。

關鍵詞：完整兒童活動課程;與環境創設;有效結合

環境創設作為完整兒童活動課程教育中非常重要的組成部分，在幼兒教學中課程設定需要環境的支持，在學前教學中要將課程與環境充分進行融合，展示出幼兒教育的獨特風格。讓幼兒真正學會認識自己、成就自己，使每個幼兒都能夠獲得自己發展的空間，學前教育體系要不斷完善和創新，才能將幼兒園課程融入到社會發展的大背景中去，從而實現兒童的全面發展。

一、完整兒童活動課程的意義

完整兒童活動課程是指兒童在幼兒階段能夠得到全面發展。幼兒時期的模仿能力和學習能力特別強。所以在幼兒學習課程內容設計上，要以幼兒的全面發展為目標，要讓幼兒在學習和活動中得到個性化的發展，在幼兒園里讓幼兒在“玩”的過程中體會屬于他們的世界。完整兒童課程的體系包含以下幾方面的內容。

（一）完整性原則

培養完整兒童活動課程設計理念是將兒童作為學習主體，以兒童的全面和諧發展為中心，塑造兒童的完整性為目標，以適應兒童的全面發展需求，完整兒童活動課程設計原則是以整體設計、完善準備、靈活變通為基礎。課程的形式是以多元化活動為載體，完整兒童活動課程理念是通過游戲課程來激發兒童的學習興趣為目的。

（二）科學性原則

課程內容結合兒童的生活環境，讓兒童自然地了解生活中的事物和現象。

（三）系統性原則

按照兒童成長和認知的順序來安排課程，并結合幼兒的實際情況進行課程的改進和調整。

二、幼兒園環境創設的原則要以幼兒為主中心

（一）環境創設是重要的教育資源

幼兒在發展的早期階段每天都會用自己的身體去感知世界，對用手接觸的東西進行體會，通過動手動腦來了解和掌握新的知識。教師在教學中要通過創設幼兒園的環境，為幼兒提供和創建一種適合發展空間的環境，環境的創設不只是知識的灌輸，還要培養幼兒的動手能力，促進動腦去思考問題，從而促進幼兒的發展。

（二）幼兒自我意識的培養在兒童成長階段極為重要

讓幼兒學會提高自我意識，學會重視與他人的關系，學習會控制自己情緒和愿望。那么，教師將如何把豐富多彩幼兒園環境布置結合起來，教師可以結合民族文化的內容，以中華民族特點為依托與傳統文化為載體，讓幼兒能夠了解民族文化的內涵。

（三）促進幼兒創造性發展

環境對幼兒創造性有著很重要的影響，幼兒園是兒童生活和學習、游戲的場所，良好的環境能促進兒童健康的發展，兒童在創造性方面有很多種表達方式，如表演、繪畫、舞蹈、音樂和講故事等，推進幼兒園的環境創設啟發兒童的邏輯思維。

（四）要以適應兒童的成長為基礎

幼兒教育要遵循以適合兒童的發展為目的，構建幼兒園環境設創設課程的教學方式，教師要結合幼兒園的教學環境，并符合幼兒身心發展的需求，要將生活中的環境因素引入到幼兒教學中，并創設幼兒和環境相互作用活動的場景，把環境因素轉換為教育因素，促進幼兒身心健康發展。

（五）要尊重兒童的人格

兒童也是一個完整、獨立的人，有獲得學習的權利并以自己的方式進行生活和學習。所以教師在創設環境時不僅要尊重兒童的人格，更要尊重兒童獨特想法和認知的方式，教師不能把自己的思想和方法強加于兒童。要明確兒童才是活動環境主人，相信他們具有自主選擇環境，并自主變換、自主構建它的能力。

三、完整兒童活動課程和環境創設具體措施

（一）創設生活環境

環境資源能夠為幼兒創造主動探索的機會，設計以生活環境為主題的活動，幼兒在參與活動過程中主動思考、主動交流，增強幼兒不斷學習的能力，所以在環境布置要充分考慮到這些因素，環境創設要充分利用幼兒園的教室進行布置，在墻面欄目布置要適合童趣、可以將幼兒作品作為教學資源進行環境的布置，教師要減少主觀性，以滿足幼兒發展需求為重點，豐富環境布置，更有利于幼兒的發展。

（二）創設幼兒思維環境

幼兒對新鮮事物表現出特別熱情，總是想看看、聽聽、摸模。所以，我們要利用環境因素，要創設具有情趣、生動的活動形式，對幼兒進行有目的教學，如，開展以春天主題的課程活動，引導幼兒把有關春天的照片處進行布置，讓幼兒感受春天這個季節，并觀察春天的特點，春天天氣變得暖和起來了，花草樹木都發芽了。并利用自然角，擺放一些植物，讓幼兒去澆水等。教師可以引導幼兒種植一些生活中常見的植物進行種植，并觀察種子的發芽情況，可以將種子進展的情況進行收集，比如，拍照片或者繪畫的方式，將幼兒的作品放置于展示區，讓幼兒欣賞。這樣的環境創設置使幼兒獲得大量的信息，又能調動幼兒參與活動的主動性和積極性。

（三）創設學習環境

環境創設能更好地促進幼兒的創造性，這就是環境的創設富有的獨特魅力，所以幼兒教師要不斷完善自我，能夠運用環境的改變，為引導幼兒的思維能力得到有效的發展，這樣才能激發幼兒的創造力。例如，《釣魚》主題活動課程時，幼兒教師要先準備活動材料魚塘一個，釣魚竿1-2根，魚樁4根，各種顏色的小魚若干。這樣游戲就可以開始了，先由兩名幼兒共同游戲，一個人選一根魚樁，在一段時間內開始釣魚，結束后來比一比，教師再進行引導，由幼兒自己數一下釣了多少條魚，誰釣的魚最多，通過游戲的設置把數學知識滲透到游戲當中，讓幼兒感受到學數學是輕松的，還很有趣。

結束語：

總而言之，在完整兒童活動課程與環境創設進行有效的結合，環境創設是幼兒教學中的重要手段，進行環境的創設要強調各各方面內容之間的相互融合，使幼兒在身處的環境創設課程活動中得到能力的為鍛煉，促進幼兒認知、態度、能力、合作、通等方面的發展。幼兒教師要利用幼兒園的教育資源進行教學，同時還要不斷對環境的創設課程進行探研，提高自身的業務能力，通過環境的創設和利用，才能有效地促進幼兒的全面發展。

參考文獻：

[1]幼兒園學習環境創設中幼兒參與的研究[D].西南大學，2015.

[2]吳霞.引導中班幼兒參與游戲環境創設的有效策略[J].今日教育（幼教金刊），2018（1）：21-22.