高校教師科研道德規(guī)范

劉禮

摘要：目前我國部分大學(xué)教師存在治學(xué)浮躁、教學(xué)質(zhì)量低下、學(xué)風(fēng)不正、學(xué)術(shù)不端、學(xué)術(shù)研究質(zhì)量不高等情況，嚴(yán)重影響了教師學(xué)術(shù)水平，進(jìn)而影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。之所以會出現(xiàn)這些問題，是因?yàn)楦鞣N主客觀因素的存在。因此，充分利用主客觀條件，培養(yǎng)大學(xué)教師良好的學(xué)術(shù)道德，對扭轉(zhuǎn)學(xué)術(shù)界的不良學(xué)風(fēng)，強(qiáng)化教師的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，提高教師綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)術(shù)繁榮具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高校教師;科研;道德規(guī)范

一、學(xué)術(shù)不端的類型

在當(dāng)前中國國情下，大學(xué)教師想要晉升職稱，實(shí)現(xiàn)事業(yè)發(fā)展，必須走學(xué)術(shù)路線。然而，由于時(shí)間、精力、資源有限，大學(xué)教師在學(xué)術(shù)的道路上總會面臨各種困境。則會萌生出走捷徑的想法，造成學(xué)術(shù)浮躁、學(xué)風(fēng)不正、學(xué)術(shù)不端、學(xué)風(fēng)浮躁等狀況。

1.學(xué)術(shù)浮躁

學(xué)術(shù)浮躁表現(xiàn)在急功近利，追求數(shù)量，忽視質(zhì)量;重視眼前利益，輕視長遠(yuǎn)發(fā)展;重視經(jīng)濟(jì)效益，輕視社會貢獻(xiàn);東拼西湊，粗制濫造，低水平重復(fù)。部分大學(xué)教師不甘寂寞，追名逐利，自我膨脹;為了獲得利益的最大化，他們沒有潛心研究的毅力，急于求成，希望又快又多地出成果，從而導(dǎo)致了有的大學(xué)教師成果多得驚人，名氣盛氣凌人，但實(shí)際上卻沒有多少是原創(chuàng)性的成果。

2.學(xué)術(shù)不端

科學(xué)研究中抄襲剽竊、弄虛作假等學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象在我國高校已司空見慣。大學(xué)教師的學(xué)術(shù)不端，主要表現(xiàn)在抄襲剽竊他人成果，偽造、篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，隨意侵占他人科研成果，重復(fù)發(fā)表論文，學(xué)術(shù)論文質(zhì)量降低，育人的不負(fù)責(zé)任，學(xué)術(shù)評審和項(xiàng)目申報(bào)中突出個(gè)人利益，過分追求名利等，使教師隊(duì)伍的整體聲譽(yù)受到空前的挑戰(zhàn)。

3.學(xué)術(shù)霸權(quán)

一些大學(xué)教授憑著自己的資歷與聲望，在學(xué)術(shù)上搞壟斷經(jīng)營、門戶之見、宗派觀念，壓制不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，危害其他學(xué)者的學(xué)術(shù)自由。這樣的教授是學(xué)問之大敵。現(xiàn)實(shí)生活中，個(gè)別權(quán)威學(xué)者妨礙思想自由與學(xué)術(shù)創(chuàng)新的丑陋行徑已屢見不鮮。

4.學(xué)術(shù)邪氣

學(xué)術(shù)邪氣主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是對學(xué)術(shù)不端的冷漠與吹捧，面對假冒偽劣、剽竊抄襲的學(xué)術(shù)不端行為，個(gè)別教師選擇潔身自好、明哲保身、熟視無睹，甚至撰文為其辯解，反對學(xué)術(shù)打假;二是偽學(xué)術(shù)，即對學(xué)術(shù)不同觀點(diǎn)，甚至錯(cuò)誤觀點(diǎn)保持沉默;對一些明顯的學(xué)術(shù)硬傷不愿也不敢批評指正，評價(jià)多事褒大于貶，瑕不掩瑜，致使學(xué)術(shù)垃圾難以消除。

二、問題原因分析

大學(xué)教師的學(xué)術(shù)道德存在各種問題，如以上提到的學(xué)術(shù)浮躁、學(xué)術(shù)不端、學(xué)術(shù)霸權(quán)等。究其原因，可分為教師個(gè)人的因素、制度因素和條件因素等幾方面。

1.部分教師的學(xué)術(shù)責(zé)任意識和學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)欠缺

部分大學(xué)教師，尤其是地方大學(xué)的教師，對學(xué)術(shù)責(zé)任的認(rèn)知不當(dāng)，自身的學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)責(zé)任意識薄弱，學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)人格的修養(yǎng)欠缺。一些教師教學(xué)投入不足，教學(xué)研究不夠，缺乏正確的教育思想，對教學(xué)改革沒有足夠的熱情。

再者，部分大學(xué)教師的社會服務(wù)意識薄弱，有待增強(qiáng)。服務(wù)社會是大學(xué)教師的一大使命，也是大學(xué)教師不可推卸的學(xué)術(shù)責(zé)任。社會外界對大學(xué)的種種希望，歸根結(jié)底要通過大學(xué)教師的教學(xué)和科研行為來實(shí)現(xiàn)，要通過大學(xué)教師的社會責(zé)任意識和實(shí)際行動(dòng)來體現(xiàn)。

2.學(xué)術(shù)管理與人事管理制度的瓶頸

制度問題往往是大學(xué)教師在履行學(xué)術(shù)責(zé)任時(shí)遇到的另一瓶頸。不合理的管理制度常常對大學(xué)教師的教學(xué)、科研工作造成束縛甚至誤導(dǎo)。具體來講，學(xué)術(shù)評價(jià)與學(xué)術(shù)管理制度、學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)道德制度、教師聘任與職稱晉升制度、以及準(zhǔn)學(xué)術(shù)人員的教育與培養(yǎng)制度是影響部分大學(xué)教師不能理想地履行其學(xué)術(shù)責(zé)任的重要制度性因子。

3.客觀條件的制約

大學(xué)教師的教學(xué)與科研往往受硬件設(shè)備、資金、人力、物力等客觀條件的制約。就學(xué)術(shù)研究而言，研究經(jīng)費(fèi)欠缺，圖書、實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備等研究條件落后，缺乏理想的研究合作伙伴，以及缺乏廣泛的學(xué)術(shù)交流機(jī)會等因素嚴(yán)重影響教師們開展科學(xué)研究。

三、應(yīng)對措施

高校教師應(yīng)發(fā)揮追求卓越的品質(zhì)，創(chuàng)新是科研生命力的重要體現(xiàn)，在科學(xué)技術(shù)研究中，堅(jiān)持開拓創(chuàng)新，反對因循守舊、故步自封。大學(xué)教師應(yīng)豁達(dá)寬容，接受與自己不同的觀點(diǎn)，不輕易否定別人研究。學(xué)術(shù)需要寬容，寬容才能造就學(xué)術(shù)。

其次，發(fā)揚(yáng)科學(xué)民主精神，反對學(xué)霸作風(fēng)，堅(jiān)持學(xué)術(shù)平等，互相尊重，公平競爭，共同提高。大學(xué)教師的學(xué)術(shù)發(fā)展，不僅需要學(xué)校內(nèi)部管理和教師自律，還需要來自社會公眾、媒體等社會各界的適當(dāng)監(jiān)督。因此，認(rèn)真傾聽來自社會各界的批評和建議，能敦促大學(xué)教師對自己的教學(xué)、科研和社會服務(wù)及時(shí)進(jìn)行反思和修正，對提高高校教師的學(xué)術(shù)發(fā)展裨益良多。

最后，教師應(yīng)從自身實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷提高學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)。一是對待學(xué)術(shù)要有敬畏之心，崇敬之情，學(xué)術(shù)本身是有尊嚴(yán)的，浮躁之心是對學(xué)術(shù)的褻瀆。只有敬畏知識、真理的學(xué)者，才有資格治學(xué)。要做到敬畏學(xué)術(shù)，首先要培養(yǎng)獨(dú)立人格，擺脫金錢、權(quán)力和社會地位的桎梏，要用虔誠之心，崇尚科學(xué)，追求真理，不斷檢討自己，修正錯(cuò)誤，為真理而獻(xiàn)身。真理總是隱藏在深處，需要我們腳踏實(shí)地，層層推導(dǎo)，反復(fù)推敲，要有事實(shí)依據(jù)，精益求精，不能妄下定論。切忌急功近利、急于求成。要厚積薄發(fā)，勤奮治學(xué)，并且要做到有所創(chuàng)造、有所突破。總之，學(xué)術(shù)之路無捷徑，需要排出外界干擾，潛心研究。

為了重塑學(xué)術(shù)凈土，首先要重視學(xué)術(shù)道德教育，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)術(shù)道德自律;同時(shí)加大學(xué)術(shù)法制力量，依法治理學(xué)術(shù)腐敗;再者，要嚴(yán)格管理學(xué)術(shù)刊物，建立論文作者的誠信檔案，把關(guān)學(xué)術(shù)刊物質(zhì)量;最后，要建立健全完善的學(xué)術(shù)評價(jià)體系，杜絕人情學(xué)術(shù)，保護(hù)大學(xué)教師的切身利益，真正通過制度建設(shè)解決道德信用問題，重拾大學(xué)教師的學(xué)術(shù)聲譽(yù)，踐行社會本位的價(jià)值觀。

總結(jié)起來，部分大學(xué)教師學(xué)術(shù)動(dòng)機(jī)不純，學(xué)術(shù)自律不夠，學(xué)委會對學(xué)術(shù)監(jiān)督不力，學(xué)術(shù)評價(jià)不公，以及學(xué)術(shù)刊物不善，種種不良因素已然玷污了學(xué)術(shù)研究的純潔性、高尚性和原創(chuàng)性，同時(shí)挫傷了其他教師開展學(xué)術(shù)研究的積極性，甚至影響到了學(xué)生的學(xué)術(shù)道德和社會風(fēng)氣。

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（作者單位：武漢學(xué)院）