淺談幼兒在編織活動中創造力的培養

吉日阿烏

摘要：隨著人們生活質量的不斷提高，人們對于事物的關注度已經從吃穿慢慢的過渡到對生活教育的注重。幼兒教學是學生們首先要經歷和學習的階段，所以家長們對于這一階段的關注在近幾年不斷的提高，幼兒教學是學生們各個方面重塑的關鍵階段。筆者就根據現在的幼兒階段在編織活動創造力的培養，來簡單的進行分析，希望能給夠現在的幼兒教學帶來幫助。

關鍵詞：幼兒教育;編織能力培養;策略方法研究

近幾年隨著傳統文化的普及，人們對于民間藝術的關注力不斷增強。在近幾年的幼兒教學中，老師們已經在教學的過程中慢慢的加入對傳統文化的引導，在教學的過程，如果能從小讓學生們接觸相關的傳統文化，能夠進一步的提高學生們的審美能力，幫助學生們在日后的學習過程中豐富他們的精神世界

1 在小組合作學習中培養幼兒的編織能力

幼兒園的教學中，有很多老師都會引入相關的手工活動安排。簡單的手工安排會讓孩子們產生濃厚的學習興趣，但是面對那些比較復雜的手工活動，孩子們往往不敢下手去操作。對于與這一問題，筆者認為老師們在進行教學的時候可以安排孩子們分成簡單的幾組，讓孩子們通過交流和合作的方式來完成比較復雜的手工操作。在以小組交流的過程中，一些對手工操作不怎么感興趣的孩子可以收到興趣高漲的學生影響。進而幫助孩子們編織能力的提升，從而保證每個孩子在進行手工操作的時候都能親自下手去實踐，幫助他們進一步的感受編織所擁有的魅力。同時，以小組的教學方式可以幫助學生們在交流合作中提高他們的團結意識，讓他們具有基本的合作能力。

2培養孩子編織能力，增強孩子的審美情趣于創造精神

幼兒時期是學生們各個方面塑造的重要階段，幼兒階段對于學生們審美意識和藝術情趣的提高有著很大的影響，該階段的好壞直接決定了學生們在以后的成長過程中精神世界是否豐富。老師們在日常活動中，要想培養孩子的編織能力，要從孩子興趣提高出發。因為對于孩子來說，年齡還比較小，不能很好的分辨哪一方面是課本知識哪一方面是活動內容，所以老師在進行教學安排的時候，要在孩子們學習興趣提高的基礎下，對孩子們進行下一步的教學和活動安排。對于孩子們來說，興趣才是他們第一老師，才是他們的引導者。基于這種學習特點，老師們在進行活動安排的是應該結合孩子們的學習特點和學習狀況，進而設定相關的活動安排。比如說，老師們在進行編織活動安排時，可以先給孩子們做一個簡單的示范，通過這樣的方法來激發孩子們的動手欲望和提高孩子們的學習興趣，然后老師在進行進一步的領導，給與孩子相關的工具，來引領孩子進行下一步的動手操作，從而幫助孩子在動手過程中提高自己的想象能力和思路能力，讓孩子們在創作的過程中激發他們的創作欲望，讓孩子們可以感受不同的美，從而豐富他們的思想內涵。再舉個例子，老師們在進行粘貼畫教學的時候可以讓孩子們根據自己的想象進行不同的粘貼，無論是粘貼的動物還是植物，這樣的教學方式都在一定程度上培養了學生們的編織能力，而且孩子們的思維也獲得了發展。

3培養幼兒的編織能力，需要培養幼兒的良好習慣和動手操作能力

幼兒的編織活動安排雖然材料相對比較豐富，但是在操作起來卻比較繁瑣復雜。針對這一現象，筆者認為需要在幼兒進行活動安排時進一步的培養幼兒的良好行為習慣。在進行編制活動過程中，老師們可以根據孩子們不同的編織需求來準備他們各自的編織材料，然后孩子們在進行活動操作時，如果遇到困難，這時候老師應該去積極的引導，而不是幫助孩子們完成他們的編織任務。如果在進行編制活動的過程中，一旦孩子們遇到困難，老師不去領導或者是直接幫助孩子們去解決，那么會使得學生們對于編織活動的學習興趣下降。因此，老師是在進行教學的時候一定要明白自己在活動中屬于一個輔助的地位，要幫助孩子們們更好的培養自己的動手能力，就得在教學中對孩子出現的問題進行糾正。同時，老師們進行輔助的方式也要有所改變，不能對孩子們出現的問題進行批評，這樣會讓孩子感到沮喪性，會降低孩子們們對活動的學習興趣，。在對孩子們進行編制能力培養的過程中，老師們應該明白這不是一蹴而就的，而是需要長期堅持的過程。對于孩子們進行活動安排的時候也應該注意活動的難易程度，由簡單過渡到復雜，從而讓孩子們在進行操作的時候體會到游戲的快樂，通過培養孩子們良好的動手習慣與動手操作能力，來提高孩子的編織能力。

4結束語

綜上所述：在日常的幼兒活動安排中，對于孩子們進行編織活動的安排，可以確保孩子們的精神世界得到豐富，從而更加容易的適應以后的學習過程。同時，編織能力的培養可以幫助孩子們擁有基本的合作意識，提高他們的想象能力和空間思維的擴散。

參考文獻：

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（作者單位：四川省雷波縣幼兒園）