網絡流行元素融入初中道德與法治課路徑分析

陳麗瓊

摘 ?要：網絡流行元素在內容上主要包括影像資料、圖像資料以及音頻資料等形式，作為當下社會活動中的顯著特點，其不僅容易吸引人們眼球，還具有反映社會精神文化等特點。初中道德與法制課在教學內容上與社會活動具有較為密切的關系，通過網絡流行元素與教學內容的相互滲透，一方面既可加強社會現象與理論內容之間的融合性，另一方面還可通過網絡視角豐富道德與法治教學的實施方式。

關鍵詞：網絡流行元素;道德;法治;教學

引言：

網絡流行因素由于準入標準較低導致在內容的分類、優(yōu)劣程度上具有較大差異。部分學校以及教師在結合網絡流行因素進行理論教學時，往往在信息篩選上存在紕漏，即網絡信息與教學內容的契合度較差、缺乏思維引導及精神啟迪等作用。此外，網絡流行因素還存在濫用等情況，有網絡流行因素在內容上具有簡化、輕松等特點，較為容易被人們所接收。若在教學的實施過程中存在濫用等情況，則容易使學生偏離教學課堂。

一、網絡流行元素在初中道德與法治課教學中的實施意義

（一）能夠促進教學信息化的發(fā)展

隨著社會、文化以及教學觀念的逐步發(fā)展，道德與法治課教學在內容編制以及流程設定上，需要綜合教學環(huán)境以及學生觀念等因素進行合理制定[1]。互聯網技術在當下的教學環(huán)境中已逐漸應用至理論教學的實施中，如互聯網多媒體設備的應用。互聯網技術在教學上的應用不僅可以實現教學資料、內容信息化，還可通過簡化的信息整理、實施方式，完善理論講解、課堂氛圍的營造。

（二）能夠促進新時期核心素養(yǎng)的有效滲透

以往初中道德與法治教學紅的核心素養(yǎng)在內容上主要為思想教育、品格教育、法治教育以及情感教育等[2]。新時期的核心素養(yǎng)內容在新時期的發(fā)展階段中主要包括新知識的學習能力、新思想的接受能力以及法治知識的認識、應用能力等。初中階段的道德與法治教學在內容上與社會經濟與法治較為接近，在互聯網信息化社會的發(fā)展過程中，教材內容以及教學目標在實施上具有一定變化。對于現階段的教學實施而言，需要重視互聯網教學以及網絡流性因素的綜合應用，由此在一定程度上改善新核心素養(yǎng)的滲透效果。

（三）能夠營造輕松、活躍的課堂教學氛圍

道德與法治教學作為意識、觀念以及品格上的教育學科，其在內容上不僅蘊含道德層次的理論知識，還包含豐富的法治生活案例等。以人教版教材為例進行分析，當前教材內容在編制上不僅體現當代的熱點問題，還體現當代的社會精神風貌等。在社會發(fā)展以及觀念進步的背景下，若仍按照以往的教學觀念進行思想教育以及法治教育等，則容易出現觀念與教學內容不匹配的情況。對此，通過互聯網技術以及網絡流行因素的應用，不僅符合當下社會發(fā)展現狀，同時也符合學生社會生活的基本情況。由此在一定程度上可以調動學生教學課堂的參與性以及主動性，并營造輕松、活躍的教學課堂。

二、網絡流行因素在教學中的應用思路及融入策略

（一）加強教師網絡觀念的培養(yǎng)

互聯網技術作為當下社會的發(fā)展特點，其在社會生活、商業(yè)活動乃至教學活動中都具有重要的影響力。根據新時代的教學觀念以及社會生活現狀，學校部門加強教師的網絡觀念培養(yǎng)，使其在教學過程中可以結合當代網絡思想和特點。同時結合教材內容進行高質量的融合教學，使道德與法治課程更加貼合當下的社會發(fā)展情況以及學生的觀念認知，從而在一定基礎上促進教學模式的改良以及素質培養(yǎng)的提升。

（二）加強網絡生活的調查以及教學研究

互聯網技術作為當前社會活動中不可或缺的科技力量，其不僅影響社會生產、商業(yè)活動，同時還影響教學的實施內容、方式等。道德與法治課程在內容上與實際生活的關聯性較強，而網絡流行因素作為當下社會生活中重要的現象之一。教師需要在此方面加強社會現象以及網絡流行因素的調查與應用，由此在一定程度上加強理論教學內容與網絡流行因素的匹配性。比如，教師在“自我價值實現”的理論教學過程中，可結合熱點電影《戰(zhàn)狼》對學生實施教學。通過主人公堅韌、熱愛祖國的品質教學，使學生結合網絡流行資源理解教學實施的內容。

（三）加強網絡流行元素的甄別及應用管理

部分學校在網絡流行因素的應用過程中往往缺乏質量的審核，并且在教學應用的過程中沒有合理控制比例，導致學生的注意力容易被網絡內容所引導而出現課堂參與度低下等情況。此外，由于互聯網的參與門檻較低，導致網絡流行元素的內容具有參差不齊等特點。對此，教師在網絡流行元素的內容選擇上應結合當代的精神文明建設、教材內容以及教學目標進行合理制定。同時在教學的應用過程中合理設置網絡流行元素的參與比例，確保學生的注意力可以集中在理論學習、課堂環(huán)境中。

三、結束語

本文根據網絡流行因素在教學中的設施特點、應用方式進行了綜合的理論探究，同時結合道德與法治的理論教學特點以及教學實施方式進行了綜合探究，旨在通過二者的融入研究以完善教學流程的實施質量。

參考文獻：

[1]程麗琴.網絡流行元素融入初中道德與法治課路徑分析[J].現代中小學教育，2019（7）：39-41.

[2]仇佩玲.初中道德與法治教學中整合時事熱點內容之實踐[J].好家長，2018（65）.