小學生朗讀興趣的培養

張富志

摘 ?要：朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感有著重要的作用。通過朗讀加深學生對文章的理解，提高普通話語音水平和口頭表達能力，豐富學生的想象力。語文教師要想方設法培養學生朗讀的習慣，促使他們去朗讀，培養學生的朗讀興趣，使朗讀在語文教學中、在學生的成長中發揮其重要作用。

關鍵詞：朗讀指導;古詩積累;活動;讀書

一、重視朗讀指導，學習必要的技巧

一堂精彩的語文朗讀課，教師要十分重視三個層次的朗讀訓練。一是重視感知性訓練。初讀課文時，通過朗讀，讓學生把課文讀準確，讀明白，讀出語氣來，以形成“語感”。二是重視理解性的讀。即讓學生通過反復的朗讀，讀懂文意，領略技巧，讀出文氣來以形成“文感”。三是在理解的基礎上，讓學生通過有感情的讀、分角色的讀或表演式讀，把課文內在的情感讀出來，把課文的味道讀出來，與文中高尚的道德情操產生共鳴，內化為自己的情感、意志，以形成“責任感”。真正達到“美讀”的境界。

例如：在學習《我要的是葫蘆》一課時，在掃清文字障礙以后，我把課堂的學習重點放在朗讀上。首先，教師示范朗讀。教師讀完以后，讓學生把帶問號嘆號的句子畫一畫，自己先讀一讀，再想一想老師是怎么讀的。然后小組內讀一讀，說說怎么讀最好。接下來，找學生讀一讀，比一比，這時教師適當地加以指導，比如語氣、語調、語速等。引導學生通過讀，把文中人物的心理“讀”出來。最后，再進行小組練習朗讀，分角色讀，比一比，誰讀得最好，還要說說為什么。這一系列的活動下來以后，學生對課文的理解就非常深入了。當然，朗讀的過程中，要時時注意學生對課文內容的理解和把握。這樣的朗讀才更有意義，而不是為了讀而讀。

二、利用古詩背誦，培養學生朗讀的語感

古詩文是祖國文化寶庫中的璀璨明珠，它句式工整，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，特別適合小學生背誦。小學生誦讀古詩文，可以從中認識千百年來中華民族的文化精英，了解先輩的心境，開闊學生的視野，豐富他們的知識，加強人文修養，陶冶他們的情操，增強民族自豪感，受到愛國主義的思想教育。在古詩文閱讀訓練中，我還十分重視學生的古詩文量的積累，學生只有背誦大量的古詩文，實現“量”的積累，才能充分地汲取古詩文的精華，得到古詩詞的浸潤，從而豐富自己的語言，達到思維和能力上的“質”的提升。因而在平時的教學中，讓學生每天與古詩文見面。為此，我選取特別有代表性的詩——《梅花詩》，堅持讓學生背誦積累。開始的每周一首，增加到每周三首。利用早自習的時間，領著學生反復誦讀。等到背誦得多了，再把古詩分給學生，也就是每個學生記一首或者兩首。上課鈴響以后，學生負責領著背誦或者領著讀。利用課前一分鐘的時間，背誦三遍。一年下來，班級里的三十八個同學，每個同學都有領背的古詩，還有的同學負責兩首或者三首的領背、領讀。這樣做的目的，一個是便于記憶，一個是能讓學生重視誦讀古詩。

與此同時，我還經常從網絡上找一些古詩的朗讀方法。比如，有唱讀的，有變換著節奏讀的，打著拍子讀的。把簡單枯燥的朗讀變得更加活潑有趣，一方面提高了學生朗讀興趣，一方面也讓學生學習一些朗讀技巧。

三、開展朗讀比賽，促進朗讀能力的提高

為有效地提高學生朗讀的興趣，真正地讓學生從朗讀中獲得美的享受，感受到朗讀帶給自己的快樂，更是為了給學生一個自我成就的機會，提升學生學習的成就感。我會適時地開展朗讀活動，除了參與學校組織的活動以外，在班級內部也要增加活動內容。比如：每堂語文課前，讓學生講故事，先由開始的隨便講，然后慢慢地要求學生必須講好。當學生講得已經興趣不高時，我適時調整，讓學生輪流朗讀。每節課一個學生，學生讀完了，認為這個學生讀得好的，下面的同學就給他投上一票。這樣，一周下來，把這周所有參與朗讀的學生放在一起，評出得票最多的前五名，給他們一點小的獎勵，有時是一個田字格本，有時是一個獎勵貼。這樣既不耽誤上課時間，又能及時地鼓勵學生，督促后面的學生去練習，去參與到朗讀中來。班級里有每周朗讀之星的評選，期末再在班級里評出十名朗讀堅持得特別好的同學，對他們進行表獎，這極大地提高了學生的朗讀興趣。

四、引導學生讀書，提升學生朗讀水平

《小學語文課程標準》中要求：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養成愛護圖書的習慣。

對于低年級孩子來說，初始階段培養讀書的興趣非常重要。一年級的初始階段，因為把教學拼音和識字當作重要任務，隨著學生識字量的擴大，為低段閱讀已經掃清了閱讀障礙。這個時候，有必要引導學生去讀書，而且要在課堂上拿出一定時間。起初，以講故事的形式來進行，主要從兩個方面考慮。一是鍛煉學生的口語表達能力，二是督促學生和家長去閱讀。然后選取一些音頻格式的故事發到微信群，讓孩子們能去聽，然后試著講，回頭再去讀書。這樣能引起家長和學生的重視，家長和學生認同這種做法，這樣才能更好地堅持下去。進入二年級，利用假期去讀書。假期我和學生一起讀了《咬嘴面包》。這本書由十八個故事組成，每個故事后面，我會出一些簡單的問題，然后通過微信發給學生，并要求學生思考做答。

暑假開學以后，班級集中讀《長襪子皮皮》為了讓每個孩子都能參與進來，我給班級學生編好號碼，按著號碼每人讀一頁，然后說說這頁寫了什么。雖然大部分孩子讀得不好，占用很多上課時間，有的甚至根本讀不下來，總體來說，學生對讀書的認識比以前更強了。在讀的過程中，教師及時發現問題，給予學生相應的指導和建議。同時，還要和家長交流孩子在家讀書的情況，鼓勵家長和孩子一齊讀，讓家長參與到孩子的閱讀中來。布什夫人將家庭朗讀的經驗歸納為以下六點：1.宜早不宜遲;2.養成朗讀的習慣;3.讓書籍伸手可及;4.選擇好書;5.念得生動有趣;6.孩子自己念書之后，仍然念書給他們聽。

美國教育家吉姆·特利里思認為，最有效的教育秘訣是為孩子朗讀。因此，我們的語文教師要不遺余力地推動學生去朗讀，讓它真正成為學生學習語文的途徑，成為獲得知識和成就感的途徑！

參考文獻：

《世界經典教育案例啟示錄》林華民編著。

《小學語文新課程標準》