淺談現代教育技術在中學教學中的作用

楊章軍　楊旭

注：目前我縣現代教育技術主要的硬件設備有以下幾種形式：電子白板、交互式一體機、多媒體教室、微機室、電子備課室、多功能階梯教室等。在軟件的應用上，主要有office2010，office2003，wpsoffice，seewo等，平時老師們用的老版的office，只有在參加教學競賽時，為了使課件更加豐富多彩，才會用到WPS或seewo，因為有些軟件是要付費的。另外，我縣電教館每年都要舉行一系列軟件應用的培訓，這也有助于老師們提高技能，熟練運用現代教育技術。

隨著現代信息技術的迅猛發展，現代教育技術作為優化教育教學過程，提高教育教學水平和效率的重要輔助手段，已被廣泛應用于現代教育理論和教學實踐中，作為現代教育技術的重要組成部分之一的多媒體技術正在越來越重要地影響著現代教育教學觀念，改變著現代教育教學模式。它的作用主要體現在以下幾個方面。

一、利用多媒體技術可以吸引學生的注意力。注意是指人的心理活動指向并集中于某一對象的特性。它是人們進行學習活動的前提條件。只有注意力集中了，人們才有可能對某項活動產生興趣，引起思考。多媒體技術集文本、圖像、動畫、聲音、影像于一體，而這些物體的新異、差異、變化與活動都將影響和刺激學生的注意力，它收放自如，圖文并茂，活靈活現，動靜結合，環境逼真，與傳統的教學方式如聲音的抑揚頓挫、肢體語言等全然不同，這種教學形式的突然變化，極易使學生產生一種新鮮感，從而有助于提高學生的注意力。

二、利用多媒體技術可以提高學生的學習興趣。心理學認為興趣是個體積極認識、探究某種事物、從事某種活動的心理傾向。是人類認識和活動的巨大動力。通過多媒體技術所展現出來的圖像、動畫、聲音、影像能創造逼真的語言環境，更容易激發學生的興趣。特別是語言類學科，如英語、語文，更需要逼真的語言環境，才能鍛煉學生的口語。通過多媒體技術，可以向學生提供富有創意和變化的學習環境，使呆板單調的文字內容變得新奇、醒目、刺激，使語言環境與學生的認知結構和實際經驗有機結合。實踐證明，學生只有對學習產生了興趣，才有可能形成強烈的探求知識的欲望。而多媒體技術正是引起學生興趣的一種十分行之有效的方法。

三、利用多媒體技術有助于學生積極思維。思維是在認知經驗的基礎上，人腦對客觀現實概括的反映。而多媒體技術最能增強學生的感知力。借助多媒體技術，可以擴大學生的信息來源，使學生更能了解眾多的信息，并根據自己的需要來選擇信息。多媒體技術具有豐富的表現力，使教材中難懂的語法、語句、語言結構等化虛為實、化靜為動、化遠為近，從而啟發學生積極思考，提高學生的思維能力。

四、利用多媒體技術可以強化學生的識記效果。心理學認為記憶既是人腦對過去經歷過的事物的反映，又是一個對輸入信息的編碼、儲存和提取的過程。多媒體技術具有明顯的直觀性特點，可以增強學生的形象記憶。資料顯示：學習同一份材料，讓學生光聽，三小時后，能記住60%的內容;讓學生光看，三小時后，能記住70%的內容;而讓學生采取視聽結合的辦法學習，三小時后，能記住90%的內容。而多媒體技術使視聽結合，增強了學生的識記效果。

除了上述這些顯而易見的效果外，多媒體技術還在不同的科目所起的作用各不相同。比如：在語文教學中，特別是配樂詩朗誦，聲情并茂，表現力豐富，長期堅持，可以大大提高學生的文學素養和詩歌鑒賞能力。在英語教學中，如果長期播放一些英語原聲帶的教學片或影視作品或情景對話，可以大大提高學生的聽力和口語表達，從而有利于減少“啞巴式英語”、“中國式英語”和“方言式英語”。在數理化教學中，可以展示物體的運動軌跡和化學反應全過程，從而把抽象的、理論的、難懂的變成具體的、直觀的、淺顯的，更利于學生理解和消化。在歷史教學中，播放一些歷史紀錄片或錄音，或者能夠反映再現一些歷史畫面，或者播放反映歷史題材的影片，這些都能引領學生回到那闊別已久的歷史年代，深刻領會當時的歷史背景，從而形成正確的歷史觀。在安全課教育中，可以播放一些真實的案例，如學生溺水，交通事故等，這些慘烈的場景，悲壯的故事，親人的痛不欲生都將極大地刺激學生的感官，引起他們的共鳴，讓他們遠離危險，從而達到教育的目的。我想，這比口若懸河的說教要有用得多。

盡管多媒體技術在各科教學中有許多優點，但目前我縣的許多老師也只在一些教研課或示范課上使用多媒體技術，特別是一些中老年教師還未熟練地掌握這一技術，還是采用傳統的教學模式（一只粉筆+一塊黑板）。令人高興的是，很多剛出來的年輕教師已經熟練地掌握了這一技術，他們會制作課件，個別老師已達到一課一件，并把它用于日常的教學活動中，這樣的長期堅持，大大地提高了學生的學習成績和教學效果。因此全面倡導和推廣現代教育技術的普及和運用，特別是針對中老年教師的技能培訓，更是我們當前的一項重要任務。

近年，我縣教研室針對中老年教師，專門舉行了一系列信息技術融合課，既是為中老年教師評職稱做準備，又能督促中老年教師在課堂上學會使用現代教育技術，也是一次大膽的嘗試，事實證明，取得了明顯的效果，提高了中老年教師的積極性，改變了他們傳統的教學觀念。

參考文獻：

【心理學】【四川電教】【信息技術】

作者簡介：

楊章軍（1970.11），男，四川武勝人，四川省武勝石盤初級中學一級教師兼微機管理員，多年從事信息技術教學工作，指導的學生在各種計算機競賽中多次獲獎。楊旭（1995.12），女，四川武勝人，四川省廣安花橋中學二級教師，從事計算機與歷史教學。

（作者單位：四川省武勝石盤初級中學校微機室）