初中語文閱讀教學對學生理解能力的培養(yǎng)研究

謝江松

摘要：在初中語文閱讀教學當中，培養(yǎng)學生理解能力一直是教學當中的重點，學生的理解能力與初中語文閱讀之間聯(lián)系緊密，只有不斷提高初中生的理解能力，才能幫助初中生提高語文閱讀水平，并且對其他科目的學習也會有所幫助。然而，在初中語文閱讀教學當中，對學生閱讀能力培養(yǎng)的制度還不健全，體系也不完善，尚存在著一些問題，下文就針對存在的問題進行闡述和剖析，探索出培養(yǎng)學生理解能力的解決方法。

關鍵詞：初中語文閱讀教學;學生理解能力;培養(yǎng)研究

培養(yǎng)學生的理解能力主要是為了讓學生能夠透過表面的文字看到初中語文閱讀背后的實質(zhì)含義以及情感的表達，所以，學生的理解能力是學生在初中語文閱讀教學當中必須要培養(yǎng)的，這樣初中生才能理解閱讀文本中傳達的內(nèi)涵。初中語文老師需要在語文閱讀教學當中采取行之有效的的方式去培養(yǎng)學生的理解能力，讓學生的理解能力得到提高。下面就根據(jù)在培養(yǎng)學生理解能力當中存在的問題，找出解決問題的方法，從而幫助學生提高自身的語文成績。

一、當前初中語文教學培養(yǎng)學生理解能力存在的問題

從目前教學的實際情況來看，在培養(yǎng)初中生理解能力當中還存在著很多急需解決的問題，正是因為這些問題才使培養(yǎng)初中生的理解能力沒有落到語文閱讀教學當中，這對初中生理解能力的提高是非常不利的。

1.缺乏重視沒有做好教學設計

隨著教育體制改革進程的加快和新課改被應用于實踐，教學活動對學生的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，學生的理解能力就是初中語文科目素養(yǎng)的的表現(xiàn)形式之一，然而，很多初中語文老師在教學當中忽略了對學生理解能力的培養(yǎng)，從而造成初中老師沒有把培養(yǎng)學生的理解能力放到對學生的教學規(guī)劃當中，對學生理解能力的培養(yǎng)在初中語文閱讀教學當中的體現(xiàn)就不明顯，更不用提學生理解能力的提高對學生的語文成績的提高產(chǎn)生的作用。

2.學生缺乏自主思考的學習空間

對初中生理解能力的培養(yǎng)離不開學生在語文學習的過程中獨自思考。如果學生在語文學習的過程中沒有獨立思考，那么就不會有學生理解能力的提高。因此，想要培養(yǎng)學生的理解能力，就需要讓學生在語文閱讀教學當中不斷的發(fā)散自己的思維，這有利于學生理解能力的培養(yǎng)。就目前的教學情況而言，老師的教學方式存在著很大的缺陷，以老師為主體的傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，沒有給學生構(gòu)建一個足夠的獨立思考的環(huán)境。

3.對于學生理解能力水平缺少評價

學生的理解能力從本質(zhì)上來說是一種能力素養(yǎng)，想要了解學生理解能力的程度，就需要在語文教學當中設置一定的考核評價標準，這樣才能為學生語文閱讀水平的提高打下堅實的基礎。然而，很多初中語文老師都沒有在意這一方面，沒有設置科學的、合理的考核標準去評價學生的理解能力，這就造成老師對學生理解能力的程度沒辦法有效的進行衡量，導致語文老師在語文閱讀教學當中的教學規(guī)劃與學生的實際情況不符，就無法出現(xiàn)好的教學成果。

二、初中語文教學培養(yǎng)學生理解能力的對應策略

根據(jù)學生在初中語文閱讀教學當中的理解能力的培養(yǎng)方面存在的一些問題，老師一定要時刻的關注，并要實際的教學活動結(jié)合起來，針對存在的問題，探索出適合的解決問題的方案，推動學生理解能力的不斷提升，讓學生的理解能力能夠在初中語文閱讀教學當中發(fā)揮作用，

1.重視理解能力培養(yǎng)加強教學設計

在初中語文老師開始準備上課前需要設計好一份完整的教學方案，主要是為了在語文教學當中能夠?qū)φn堂教學的順序以及課堂教學的內(nèi)容有個詳細的規(guī)劃部署，教學設計是語文老師在開展課堂教學必備的方案。在對學生的理解能力進行培養(yǎng)的時候，老師首先要對這件事情有足夠的關注，然后可以從教學設計進行入手，將培養(yǎng)學生理解能力的內(nèi)容插入到教學設計中來。一方面要先清楚對學生理解能力培養(yǎng)的目標，語文老師在教授每一節(jié)課時，都會有清晰的教學目標，因此，在培養(yǎng)學生的理解能力的時候也應如此，在教學設計當中要明確這個教學目標，這樣才能在教學當中對學生理解能力的培養(yǎng)提供指導。另一方面是需要完善教學設計的順序，學生理解能力的培養(yǎng)在教學設計當中勢必會對傳統(tǒng)的教學順序的進行創(chuàng)新，所以，想要在教學設計當中體現(xiàn)學生理解能力培養(yǎng)的內(nèi)涵，就需要在教學順序中增添一下有利于培養(yǎng)學生理解能力的教學活動和環(huán)節(jié)。最后，老師要不斷的增加教學內(nèi)容，僅僅依賴于語文課本當中的閱讀教材對于學生理解能力的培養(yǎng)而言是遠遠不夠的，因此，老師在教學設計當中增添其他的教學內(nèi)容，拓展教學的廣度和深度，加強對學生理解能力的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)造自主思考空間提高學生理解能力

學生理解能力的培養(yǎng)與學生的自主思考能力息息相關，學生通過不斷的去感悟閱讀材料中作者情感的表達和思想的顯現(xiàn)，才能提高自身的理解能力。所以，語文老師在教學當中要結(jié)合學生的情況，為學生構(gòu)建一個獨立思考的空間。首先，老師可以通過模擬情境構(gòu)建空間。老師在講解閱讀內(nèi)容的時候，可以根據(jù)閱讀材料模擬出相應的情境，把學生帶入到情景當中，讓學生透過人物角色去感悟人物的情感的表達。其次，老師需要設置問題用來導學，讓學生獨立思考去解決問題，在這種情況下學生就會帶著問題去閱讀，探尋問題的答案。不管是情境的構(gòu)建還是問題的設置，都可以給學生構(gòu)建獨立思考的空間，學生通過獨立思考提高自己的理解能力。

3.合理評價學生理解能力進一步優(yōu)化教學

初中語文閱讀教學當中對學生理解能力的培養(yǎng)離不開老師的教學評價，換句話說，就是要明確評價標準，老師可以通過對理解能力進行系統(tǒng)的分析，找出其中的重點作為評價標準。比如學生對文章思想認識程度和對文章情感表達的理解程度等，老師通過制定合理的評價標準去評價學生的理解能力。其次，要明確對學生理解能力進行評價的方式，其中以閱讀實踐評價為最優(yōu)，學生通過閱讀實踐能夠把自己的理解能力的程度整體的展現(xiàn)出來。最后，老師要根據(jù)對學生評價的結(jié)果，找出學生的弱項，針對存在的問題不斷的改進教學方式，幫助學生解決問題，從整體上促進學生理解能力的提升。

三、結(jié)束語

總而言之，初中生理解能力的培養(yǎng)需要引起老師在初中語文閱讀教學當中的注意，因為，這與學生的語文成績緊密的聯(lián)系在一起，關于當前還尚存的問題，語文老師要認真分析其產(chǎn)生的原因，然后從多大您好入手，把對學生理解能力的培養(yǎng)方案插入到初中語文閱讀教學當中。

參考文獻：

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[2] 萬毅.新課改下如何有效提升初中生語文閱讀理解能力[J].南北橋，2017（13）：143.

（作者單位：云南省文山州富寧縣師源實驗學校）