淺析初中英語寫作教學的現狀分析及應對策略

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摘 ?要：在英語這門學科的學習過程中，提升學生的英語寫作能力是英語教師教學的關鍵任務。英語寫作是對學生英語綜合能力的訓練，同時也是學生英語學科中較為薄弱的板塊。近年來在考試中英語寫作所占的比重與學生成績不對等的現象逐漸明顯。本篇文章即將對當前初中英語寫作教學中所存在的問題進行分析，并且提出相關策略，希望可以對初中生英語寫作能力產生一定的推動提升作用。

關鍵詞：初中英語;寫作教學;重要性

英語寫作訓練是英語教學中的重要組成部分，當前的初中英語課程標準與以往相比產生了一定的變化，并且對英語寫作的要求也進一步提升。要求學生可以做到根據題目起草短文，在寫作過程中正確地對詞匯以及語法進行運用。初中英語教師要重視對初中生英語寫作能力的培養。

一、寫作在英語教學中的重要性

英語類屬于語言學科，要想正確地掌握這門外語，學生首先應該做到將聽、說、讀、寫這四種基本語言技能進行熟練的運用，并且寫作是最基本的技能之一，對學生的要求也較高。但是，中學生對英語寫作都抱有著一定的恐懼心理，甚至寧愿多做幾篇閱讀理解，也不愿意進行英語寫作。可是越是難點就越需要被克服。目前的初中英語教材相對于以往的教材，無論是在寫作內容方面還是在寫作形式方面上都進行了一定改變。寫作題材擁有一定的時代性，與學生的日常生活緊密聯系;寫作形式也趨向于多樣化，可以讓學生靈活地將自身所學知識進行發揮和運用。由于教材較以往不同，學生的寫作要求變得更加具體：要求學生建立更大的素材庫;獨立起草短文;正確對詞匯和語法進行運用;這些要求同時也有利于對學生英語綜合運用能力進行訓練和提升。

二、初中英語寫作教學中存在的問題

（一）寫作訓練的模式單調

很多英語教師在讓學生進行寫作訓練的時候，通常只是讓學生根據一個具體的題目或者是幾張圖片來進行寫作。基本的流程就是教師布置寫作任務——學生寫作——教師批改。這種訓練模式具有單調性以及枯燥性，無法讓學生在寫作的過程中感受到樂趣，更加降低學生對英語寫作的興趣，不能進一步讓學生聯系他們所學過的基礎知識以及語言技能，也就不利于初中生英語寫作水平的提高。

（二）忽視了對學生英語思維能力的培養

對于我們中國學生來說英語是一門外語，所以當他們在運用英語進行表達的時候，很多時候都會受自己母語的影響。很多學生在進行英語寫作的過程中，存在著漢語表達思維的英語寫作模式，比如“我非常喜歡這個電影”英語的正確表達為“I like the movie very much.”可是有的學生則會翻譯成“I very much like the movie.”再比如說，由于漢語當中并不存在動詞時態這一概念，但英語卻存在著動詞時態，每個動詞都有它不同的時態變化。比如“我每天7點起床，我昨天7點起床，我打算起床”。在這三個句子當中動詞“起床”并沒有時態上的變化，翻譯成英文就是“I get up at 7：00 o’clock everyday.I got up at7：00 o’clock yesterday.I will get up.”在不同的時態中分別使用了get up，got up.很多英語教師在對學生進行英語訓練的時候，卻對學生的英語思維培養沒有進行重視，從而導致學生以慣性思維母語的思維方式來進行語言組織，導致寫出來的文章存在著眾多錯誤。

（三）教師對寫作教學不夠重視

初中英語教材也為學生的英語寫作提供了一定的素材。但是英語教師卻沒有注意到這一點，他們只是單純地對每一個單元的生詞語法進行講解，將教學重點放在那里卻很少讓學生真正拿起筆進行寫作訓練，只會在面臨考試時才讓學生進行一定的作文集中訓練。所以，在平時的教學過程中，英語教師沒有對寫作教學進行重視，從而導致寫作教學處在一個被架空的狀態。我們可以想象到，如果每一個英語教師都沒有對寫作教學進行正確的定位，那么他們又怎樣去幫助學生提升寫作水平呢？

三、提高學生寫作能力的對策

（一）開展多種形式的寫作訓練

英語教師想要消除學生對英語寫作的恐懼心理，教師要對以往具有一定枯燥性的英語訓練模式進行轉變，要做到由易到難、由淺入深的教學原則，去開展具有多樣性的寫作訓練。比如說，英語教師可以利用聽寫來對學生進行寫作鍛煉，定期對課文中的重點詞組、句型、俗語等可以在寫作中運用的素材進行聽寫，讓學生對這些素材可以運用的語境進行充分的了解以及鞏固，這樣當學生在寫作過程中遇到相似場景的時候，就可以做到對素材信手拈來。

或者是英語教師可以讓學生對課文進行改寫，在加深學生對課文記憶的同時，可以提升自身寫作技巧。學生也可以進行課文復述，在復述的過程中要對人稱時態語法這些方面的變化多加重視。而在改寫課文的過程中，學生可以將對話改成第三人稱對故事進行敘述。在這些過程當中，學生英語運用能力都可以得到鍛煉。

（二）注意培養學生的英語思維模式

由于人們處在不同的文化背景之下，所以在語言和思維方面也存在著一定的差異。如果學生不能夠運用英語思維來進行寫作的話，那么他們所寫出來的文章大多都是漏洞百出，甚至會引起歧義。所以英語教師要引導學生去將漢語和英語進行思維差異上的對比以及表達方式上的差異，向學生強調避免運用本民族語言的思維模式來對其他語言進行理解，只有這樣學生才可以正確地利用英語思維來組織語言，對單詞中的語態和時態才可以正確地運用。

四、結束語

綜上所述，培養學生的英語寫作能力是教師進行教學的主要教學任務。本篇文章首先對英語寫作的重要性進行了分析，并提出了解決英語寫作教學問題的策略。英語寫作水平的提升并不能在短期內達成，培養好學生的寫作基礎，才能切實提升學生英語寫作水平。

參考文獻：

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[2]俞海姣.初中英語寫作教學策略[J].中小學外語教學，2016（3）：112.