課外文言文答題策略探究

牟瓊芳

中考文言文閱讀必然會考到課外材料。面對從未讀過的語段或文章，又無工具書可查，怎么辦？在解答這類題目時，很多同學感到束手無策。由此，我總結出以下四個解題步驟。

第一步，快速瀏覽原文注釋及題目。課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關鍵字詞的意思如第一題。有的題目則提示了文言文的主要內容如第三題。瀏覽題目有助于同學們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應該快速瀏覽原文注釋及題目，同時篩選出重要人物及事件。

第二步，仔細分析標題。一般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題。教師要指導學生留意并仔細分析文段的標題。因為大部分標題本身就概括了文言文的主要內容。在《天下中考——文言文》中，“何真平亂”“老軍校料敵”“水衡都尉二事”都提示了文段內容，而且在課外文言文中，這種例子比比皆是。所以通過仔細分析文段的標題，可快速理解文言文的主要內容。

第三步，結合注釋讀譯全文。了解完文章大意，便可以結合注釋及第一題給出的詞語解釋進行翻譯了。需要注意的是，在閱讀全文的過程中，碰到某些“攔路虎”千萬別停下來苦苦思索，而應繼續閱讀。總之，讀譯全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。

第四步，“對癥下藥”解答問題。課外文言文閱讀問題一共有四個：詞語解釋、斷句、內容理解、句子翻譯。不同的題目需要采用不同的解題方法：

1.詞語解釋題。這類題目多數考查文言實詞中一詞多義現象，而這些文言實詞基本上都是同學們在課內文言文中學習過的。解題時，應先套用我們學習過的文言實詞的意思，再聯系上下文檢驗，經檢驗意思通順，則為正確答案。

2.文言斷句。在長期的教學實踐中，我們發現，文言斷句方法可以用以下“說、虛、名、修、動、句”六字概括。

方法一：說話“曰”“云”易發現。文言文中人物說話、引文常用“曰”“云”“言”“謂”“道”為標志，兩人對話，一般在第一次問答出現人名，以后就只用“曰”，而把主語省略。遇到對話時，應根據上下文判斷出問者、答者，明辨句讀。

方法二：虛詞斷開很常見。復句中的關聯詞：雖、雖然、則、然則、或、而或、至于、故、向使、假使、于是、豈等，它們的前面一般要斷開。常在句首的時間詞，如“已而”“既而”“俄而”“俄頃”“頃之”“未幾”等，也可以幫助斷句。其它的如：以、于、為、而，往往用于句中，一般不斷句;“而”表轉折而且后面為一個完整的句子時，“而”前面要斷開。

方法三：借助名詞（代詞）主語顯。句子主語一般由名詞或代詞充當。它們一般是文章陳述、描寫、說明或議論的對象，在它們的前后往往要進行斷句。名詞（代詞）一般也常常用作句子的主語和賓語，因此，找出文中反復出現的名詞或代詞，就基本上可以斷出句讀了。

方法四：修辭提供好條件。頂真、對偶、排比是文言文中最常見的修辭方法。這一特點又為斷句提供了方便。

方法五：動詞區分是關鍵。古漢語中，句子多以動詞為中心。找出了動詞，也就區分出獨立的句子，明確了語句的意思，從而正確斷句。

方法六：固定句式勤實踐。古文中還有很多固定結構的特殊句式，也成為我們斷句的好幫手。如“……者……也”（典型的判斷句式）“不亦……乎”，“豈…哉”（典型的反問句式）“為……所……”，“受……于……”，“見…… 于……”（典型的被動句式）“何……之有”，“唯……是……”（典型的賓語前置句式）。此外，“其……乎”，“無乃……乎”，“得無……乎”，“孰與……”等，根據這些結構也可斷句。

3.內容理解題。在做這一題時，先把選項中的四個答案在原文中找到出處，然后再結合原諒比對，一般都能得出正確答案。

4.句子翻譯題。句子翻譯也可遵循六字原則“留刪換調補貫”。

留：人名（名、字、號等）、地名、官職名、年號、國號等專門稱謂，度量衡單位、數量詞、器物名稱和古今意義相同的詞都需要保留原樣，不用翻譯。

刪：刪除沒有實在意義也無須譯出的文言詞語。具體情況如：句首發語詞、句中停頓或結構作用的詞、句末調節音節的詞或語氣詞、偏義復詞中的襯字。

換：換也就是翻譯，將詞類活用詞換成活用后的詞、通假字換成本字、將單音詞換成雙音詞、將古詞換作現代詞。

調：把文言句中的主謂倒裝句、賓語前置句、定語后置句、狀語后置及其它特殊句式，按現代漢語的要求調整過來。

補：文言文中的省略句，為使譯文準確、通順，翻譯時應將某些省略了的成分先補上，然后再翻譯。

貫：古文中使用借喻、借代、用典、互文等，翻譯時要根據上下文靈活、貫通地譯出。

需要注意的是，即便學生嚴格遵循以上原則，但在實際操作中還是會遇到種種問題，這就說明學生的日常積累還不到位。只有學生有一定的文言常識，那么在做題時使用這些原則才會更加有效。所以平常的積累更重要，我的建議是朗讀、積累和聽寫，不管課內外文言詞語，都應該納入我們積累的范圍中。相信學生在積累中慢慢沉淀，一定會在課外文言文閱讀中有所進步。