以生為本優化小學數學課堂構建策略探究

張改英

摘 ?要：基于以生為本理念進行小學數學教學活動的過程中，任課教師不僅需要研究各種科學措施促進學生知識吸收率迅速提升，更要將學生的積極主動性充分激發出來，推動學生獨立探究思考等能力逐步增強，益于學生最終擁有高水平的數學學科素養。為此，每一個小學數學教師都需要充分考慮學生主體地位各方面情況而不斷進行教學研究，以通過諸多針對性措施優化課堂教學，提高教學質量。

關鍵詞：數學學科;以生為本;高效教學

進入小學階段的學生，不僅心理、智力、思想等有了明顯的發展，而且主體需求以及發揮主體作用的欲望等也有所增強，這些都在不同程度上導致了學生全新學習特點的出現，進而對教師教學提出了新的要求。所以，平時具體進行小學數學教學活動時，教師們就需要在充分了解上述現實情況的基礎上切實踐行以生為本的優秀理念，并以此為指引優化改進自己以往所采用的多樣教學指導措施，從而順應學生學習習慣與特性的同時給予他們更多自主機會與空間，優化學生學習效果，促進其能力提升。

一、尊重學生差異，設定多層次的課堂教學目標

實際進行小學數學課堂教學活動之前，教師首先要制定科學教學目標，益于之后順利優質完成學生培養任務。具體而言，小學數學教師需要詳細了解學生學習情況，以發現學生學習能力差異，進而基于尊重的態度設定多層次課堂教學目標，調動學生學習積極性，優化課堂教學。

例如，在正式引導學生學習《圓》這部分數學知識之前，我特意在教學目標設定環節投入了較多時間與研究精力，目的在于為接下來的課堂教學活動提供科學指引，促進順利教學。具體而言，基于以往課堂教學活動，我已經對班級各個學生的邏輯思維、空間想象、數學計算等各方面素養有了一定的了解，因此就對他們的數學學習潛能進行了深入研究和科學預測。在此基礎上，我當下還基于以往所講授的數學學科知識而為學生們提供了一套測驗習題，要求學生們在規定時間里完成，從而更加直觀地對當前班級各個學生的數學能力水平進行了解。綜合以上活動所得信息，我確定了學生之間的學習差距，并基于尊重態度而將他們劃分到了不同層次。接著，我就為不同學生設定了不同的學習目標，這樣有益于每個學生都主動參與到相關教學活動中，提高教學效率。

二、優化教學氛圍，提高學生的課堂參與積極性

小學數學課堂教學活動不是教師一個人的獨角戲，需要教師和學生雙方共同參與進來，更好地完成課標要求和學科教學任務。為此，具體教學過程中，小學數學教師就可以利用諸多科學措施優化教學氛圍，以順利提高學生課堂參與積極性，優化師生配合教學活動，提高數學教學效果。

例如，基于《負數》部分數學知識進行課堂教學活動的時候，因為充分認識到了學生主體作用的重要性，同時也了解到了教學環境對學生學習態度的影響，所以就特別研究實施了一些靈活趣味性質的教學策略。具體如：在課堂一開始的導入環節，我借助現代教育技術手段為學生們播放了一段天氣預報視頻，引導學生隨著講解員的講解了解各個地方的天氣，同時要求他們著重觀察各地氣溫表示方法，進而由此引入了新課內容;在課堂練習環節，我沒有任由學生機械做題練習，而組織他們進行了一次小小的競賽活動，即我逐一提出數學問題，如“如果氣溫上升5℃記作+5℃，則氣溫下降6℃需要怎樣表示？”“0是不是正數？”等，同時讓學生積極搶答，最后哪個同學答對題目最多就可以獲得相應的物質獎勵。借助上述聲音、動態畫面、競賽等靈活生動元素，我順利增強了數學課堂的趣味性，優化了課堂教學氛圍，進而促使學生積極參與到了課堂教學活動當中。

三、提供獨立空間，增強學生數學自主學習能力

在時間有限的小學數學教學課堂上，大多教師都很少留給學生充分發揮主體性的機會與空間，然而這樣做卻會在一定程度上削減學生們的學習熱情，不利于其有效學習發展。因此，基于生本理念，小學數學教師就要有意識的為學生提供一定獨立空間，益于學生有效鍛煉增強自主學習能力，進而助力數學綜合素養提升。

例如，帶領學生學習《數學廣角──數與形》部分數學知識的課堂上，我先盡可能迅速而優質地完成了計劃之內的教學任務，為學生留出了較多的獨立空間。在此過程中，我先鼓勵各個學生與同桌結成小組，接著就要求他們每一個人反復思考探究我所講相關數學知識，為對方設計一個個練習題目，如“如果要將14朵花插到4個花瓶里，為什么至少有一個花瓶里需要插入5朵或者是5朵以上？”“假設小學某班級一共有31名學生出生于8月，則請問這些學生中至少有幾人出生于同一天？”等，并努力探究解答對方提出的練習題。在此過程中，每一個學生都在充分鍛煉中慢慢增強了自主學習能力，為自身數學綜合能力持續大幅度增強提供了良好助力。

總之，在當前以生為本理念得到廣泛認可的教育教學背景下，小學階段每一個數學教師首先需要主動參與一定的學習培訓活動，切實優化對生本理念的理解，提升自我專業修養，進而結合他人優秀經驗對自己平時教學行為作出相應創新改變，最終優質達成構建高效數學課堂目標，促進學生綜合發展。

參考文獻：

[1]李鵬年.如何構建以生為本的小學數學高效課堂[J].課程教育研究，2019（46）：181.

[2]孫遠亮.以學生發展為本，構建快樂的小學數學課堂[J].數學教學通訊，2019（28）：83-84.