論學前教育中如何培養幼兒自信心

南木加卓瑪

摘要：幼兒教育對人的發展和國民素質的提高起著極其重要的奠基作用。它是基礎教育的基礎。所以，教師應努力培養幼兒的全面素質，在這些素質中，自信心是十分重要的一部分，自信會使人性格開朗，使人積極地對待生活、勇敢地戰勝困難。教育者都知道，教育要依據心理知識才能進行，教師只有了解幼兒的年齡特點才能有效的實施教育。所以，關于培養幼兒自信心的重要性，也應從心理方面去了解。心理學研究表明：自信心與幼兒的發展有著顯著的相關因素。因為自信是人的心理健康的主要標準，甚至是核心標準。而幼兒期是自信心萌芽、發展的重要時期，所以幫助幼兒樹立自信心是幼兒形成健康人格的關鍵，是一項十分重要的工作。

關鍵詞：幼兒;教育;自信心;培養

教師在幼兒心目中的地位是神圣的，教師的態度、言行對幼兒有著極大的影響。幼兒年齡小，經驗少，做任何事都會存在很多不足，如果他們得不到教師的肯定與贊揚，就會產生挫敗感，就會對社會化產生抵觸心理。但是，如果教師能用一種發展的眼光看待幼兒，及時對幼兒進行稱贊與鼓勵，讓他們產生自信心，這樣，幼兒就會積極、主動去學習，去不斷完善自己。而且，當幼兒對某一方面產生自信后，就會變得活潑開朗，從而促進其其它方面的進步，最終實現全面發展的目的。

1.樹立正確的育兒觀，尊重幼兒

在日常生活中，教師和家長都應采取少批評多鼓勵的方法，經常以肯定的口吻表揚幼兒，使幼兒看到自己的優點，體驗到快樂和滿足，激起繼續上進的愿望，增強其自信心。如在日常生活中幼兒受好奇心的驅使，什么都想試一試，玩一玩，這些正是幼兒獨立意識和自主性萌發的表現，老師、家長要平等、民主地對待幼兒，尊重其發展的積極因素，盡量滿足幼兒自我學習的愿望，給予其充分活動和自我學習的時間和空間，形成健康的自我意識，增強自信心。

2、善于正面評價贊美幼兒，形成和諧的師生關系

相關研究指出，教育是深思熟慮、關懷備至以及小心翼翼觸及學生心靈，唯有付出耐心和細心才能讓學生感到幸福，獲取知識。大部分幼兒都需要教師的贊美，可以說贊美是教師對幼兒學習成果的肯定，也是調動幼兒參與學習的催化劑。當幼兒回答出教師提出的問題后，可給予對方適當的贊美，從而鼓勵幼兒繼續探究知識，那么幼兒會感到滿足，不僅會意識到自己存在的不足，更能在未來學習中虛心接受他人提出的意見并逐漸完善自己的愿望，增強幼兒自信心。此外教師是幼兒自信心創造者和引導者，如果沒有在教育中通過各種教學手段幫助幼兒提升自信心，那么就無法真正促使幼兒從學習中感受興趣。在此過程中幼兒健康成長是有利于教師增加幸福感的因素，通過在課堂上調動幼兒學習興趣使其認真聽講，積極發言，張揚個性，必然會提高教師成就感。幼兒對教師教學工作的認可和肯定以及尊敬和愛戴也能增加教師幸福，從而自身也會提升學習自信心。總之，自信心是幼兒教育中不可缺少的一部分，需要幼兒教師給予高度重視。在日常教學活動中善于觀察幼兒實時反應，積極開展豐富多彩幼兒活動，營造輕松自在的氛圍，建立平等幼兒教育觀念，善于正面評價贊美幼兒，促使幼兒樹立自信心，進一步促進幼兒健康成長。

3.開展豐富多彩幼兒活動，營造輕松自在的氛圍

幼兒階段年齡偏小，對其自信心培養還需要從豐富多彩的活動著手，促使幼兒在活動中通過和其他幼兒溝通交流不斷提高人際交往能力并在活動過程中增強素養。幼兒教師可以根據幼兒心理特征設計便于操作和簡單易懂的小游戲，也可利用每日戶外活動開展和幼兒興趣相符的趣味活動。還可以小組為單位和借助積分形式鼓勵幼兒參與活動并取得良好的成績，由此一來，幼兒在活動過程中能充分感受到團隊合作精神和重要性，充分發揮個人才智為團隊增添光彩和肯定自身在團隊中的價值，從而提升自信心。例如幼兒可以在晴朗天氣帶領幼兒前往室外活動，開展送信或四人五腿等小游戲，讓幼兒在參與集體活動中發現存在的不足并感受自己可以為團隊做出的貢獻。甚至幼兒園還可開展親子運動會，讓家長和幼兒相互合作，通過活動讓幼兒明確付出是收獲的前提，樹立良好的自信心和自尊心。幼兒教師還應為幼兒營造輕松自在氛圍，全身心投入教學活動中，獲取知識的同時提升自信。

4.建立平等幼兒教育觀念，促使幼兒樹立自信心

幼兒形成性格、養成習慣以及身心發展的重要階段為學前教育階段，這一過程也是塑造幼兒性格和促進其個人發展的重要階段，甚至可以說學前教育影響幼兒一生發展。但是傳統灌輸式教育讓很多幼兒家長并不認可幼兒教育，部分家長選擇放棄幼兒教育讓兒童回家接受家庭教育。因為相關調查研究結果顯示，灌輸式教學模式過于重視知識成果，普遍忽略幼兒天性和自信心培養，長期以往會限制兒童身心發展。如果幼兒教師想要在幼兒教育中培養幼兒自信心，首先要做的就是建立平等幼兒教育觀念，鼓勵幼兒參與幼兒教學活動當中，重視幼兒在教學感悟、體驗以及實踐，讓幼兒不僅收獲知識，也能逐漸形成一種學習思維和學習態度。幼兒教育在于為幼兒后續成長打下良好的基礎，從而促進幼兒全面發展。毫無疑問，幼兒是幼兒教育課主人公，因此一切教學活動都應和幼兒需求相符，選擇活動內容方面應充分考慮幼兒心理因素和實際認知情況，引導幼兒探索知識，調動幼兒求知欲望，重視溝通交流和引導，促使幼兒從“要我學”逐漸轉向“我要學”，師生雙方相互信任和相互尊重，由此才能有效培養幼兒自信心。同時還應積極鼓勵兒童釋放天性。激發兒童學習興趣，逐漸啟發幼兒積累社會經驗和文化知識。例如很多幼兒對顏色有較強烈的興趣，對于自己不認識的顏色會運用手指在地板或墻上等地方詢問教，而教師在告知幼兒正確答案的同時也應適當啟發幼兒思維，培養幼兒思考問題的能力。

總之，在啟蒙教育階段，幼兒的自信心正處于形成發展的過程之中，只要家長、教師及早注意培養、引導、塑造，幼兒的自信心就一定會向著健康的方向發展。培養幼兒的自信心不是一朝一夕的事情，僅僅有幼兒園的教育是遠遠不夠的，還需要家庭、社會等多方面的配合。作為幼兒園的教師，我們應該不斷地更新教育觀念，以幼兒為主體，不斷通過多種途徑，組織豐富多樣的活動，不斷探索更合適的培養策略，進一步加強幼兒自信心的培養，使幼兒能在自信中學習，在自信中成長，成為一個自信的人！

（作者單位：西藏日喀則市第三幼兒園）