初中物理教學中科學方法教育的滲透

吳式元

摘要：物理是理科學類當中非常具有難度的一門學課，對于教師來說，如何讓學生真正的掌握知識點是非常具有挑戰性的，對于學生而言，學好物理這門科目也是比較困難的，加上其他學課的壓力，很多學生的物理成績較差。綜上，教師在物理教學當中一定要采用科學的教學方法。

關鍵詞：初中物理;科學方法;教育教學;滲透

新課程改革對物理教學提出了新的要求，在初中物理當中，要求教師以科學的方法教育學生，提高學生的物理學科的綜合素質，從而為高中難度更大的學習打下基礎。教師要在教學的過程當中幫助學生培養自主學習的能力和自主解決問題的能力，同時提高教學效率，增強學生的綜合素質。

1在概念教學中滲透科學方法教育

概念是一門學課當中的核心內容，也就是所有知識的精華。在物理學科當中，相關的概念都是高度凝練而又簡潔的，簡單說，學生掌握物理概念是學習屋里的基礎。所以，物理概念學習一定采取科學的方法，滲透進去科學的教育理念。

1.1直接定義法

雖然說一些物理量的定義是對內容的高度概括，但仍存在一些概念，比如說“質量”這一概念，就是屬于直接定義的概念，他就是簡簡單單的根據它所表達的含義進行的直接的定義，與此相同的概念還有“溫度”“電量”等概念，都是屬于直接下定義的類型。除此以外，還存在一些概念是需要展示出與物理相關的內容來進行定義的，總的來說，是通過歸納法來定義物理量的。比如說，在學習《力》的相關內容時，首先要學習的就是”力“的概念，但是由于這一概念不屬于直接定義法的范疇，所以教師就要通過相關的例子來幫助學生理解這一概念，又因為物理與生活是息息相關的，教師就能夠直接從生活當中摘取例子，學生接受這樣的例子可以容易，理解起來也可以更加的容易，從而學習起來也會比較容易。之后可以從力的相關事例當中抽象出力的概念，這時就可以舉一些比較專業的句子進行解釋，力是什么：物體對物體的作用。在教學這一知識點時，還包含了一些其他的科學的方法，有效的滲透進去科學的概念。

1.2比值定義法

在學習到物理難度更高的章節內容時，存在一些物理的概念是需要兩個物理量的“比“來定義的。由此產生一個新的物理量。

為了得到一個新的物理量，需要將兩個新的物理量放到一起進行舉例。比如說，路程和時間的組合。路程相同而時間不相同，時間相同而路程卻不相同，就可以根據兩個物理量之間的舉例得出“速度“這一新的物理量。在物理學當中，像這樣得出一個新的物理量，不能夠讓教師直接告訴學生結論，而是要讓學生通過自主觀察，小組討論明白這一知識點到底有什么意義，從而更好的理解并多加學習直到完全掌握。

2在物理規律教學中滲透進科學方法教育

每一條物理結論的得出，并不是物理學家隨隨便便，無緣無故的得到的，而是他們根據一定的實驗方法或者是理論經驗經過推導得來的，他們幫助科學家們以科學的方式得到了科學的結論。

2.1歸納法

這是物理學習中很常見的一種學習總結的方法，歸納法，就是通過大量的實驗得到了大量的數據和結論，規矩這些結論和數據存在的共性進行總結，抽出其普遍存在的內容，就叫做歸納。物理學中一些著名的概念就是采用了這種方法，比如說金屬能導電這一結論，以及著名的阿基米德定律，他們都離不開大量的實驗和精準的總結歸納。

2.2圖像法

物理是一門以實驗為基礎的學課，所以這就注定了他無法通過一些具體的語言去表示他的結論，展示出他的成果，這時候，就需要通過表格或者圖像的幫忙。就是說利用圖像對數據的獨特的顯示的作用，幫助物理實驗得出規律，通常圖像更夠以更加直觀的方式像是出一組數據之間規律的走勢，從而有利于進一步的了解物理規律。

3在實驗教學當中滲透科學方法教育

物理理論的得出是離不開實驗的，觀察實驗和做實驗是研究物理的過程當中最直接也是最好用的方法，所以，在整個物理的教學當中滲透進科學教學的概念，通過實驗教學無疑是最好的方式。

3.1觀察法

人們需要用眼睛去觀察到實驗所產生的結果和物體的本質，在物理實驗當中也是如此。但是，相對于其他比較明顯的觀察對象，對于物理實驗以及規律的觀察需要借助一些儀器去觀察，通過這些儀器放大觀察者的感官以此來幫助他們獲取觀察數據。同時，觀察到結果是一方面，觀察還要有一定的方法，對于哪些內容需要重點的觀察，對于那些內容需要簡單的觀察，都是不一樣的。這就需要學生在做實驗之前明確自己的目的，直到自己需要得出哪一方面的數據，比如說在研究“液體的壓強“這一章節時，學生在做實驗的時候就要對液面的高度差變化進行重點的關注。有所注重正式科學的一個概念，盲目的去進行絕對不會成功，以科學的實驗方法學習，學生的實驗成功率會不斷地提高，他們的積極性也會增強，還提高了教師的教學效率。

3.2轉換法

物理研究的對象是自然當中的一切現象，但是，不是說所有的事物都可以直接被用來測量，所以，很多需要在實驗當中使用到的事物都只是一個替代品，所得到的結果在轉換成真正需要測量出的結果。這不是錯誤，而是經過科學的方式尋找可以替代的實驗對象，使得實驗的順利進行。

4結束語

以科學的方法進行物理教育雖然存在一些困難，但是從教學當中的每一部分入手，滲透科學，就會使得物理教學變得簡單一些，從而達到新課改的要求，還能夠提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1] 吳杰.初中物理教學滲透科學方法教育的研究[J].名師在線，2019（09）：7-8.

[2] 華旗.初中物理教學中科學方法教育的滲透[J].中學物理教學參考，2019，48（12）：58.

[3] 秦玉蓮.在初中物理教學中進行科學方法教育的研究[D].蘇州大學，2017.

（作者單位：廣東省豐順縣豐良中學）