微視頻在初中數學教學中的實踐

吳賽

摘要：作為一種剛興起的新型的教學模式，在我國初中數學課程之中，為了幫助學生能夠正確的理解數學知識的內涵，掌握數學解題思路，微視頻教學模式起著十分重要的意義。而本文通過對于初中數學教學課堂之中微視頻教學的相關含義進行闡述，對當前我國初中數學課程使用微視頻教學模式中存在的問題進行分析，最后探究微視頻在初中數學教學中的實踐。

關鍵詞：微視頻;初中數學;含義;實踐

引言：初中數學課程教學是我國當前初中教學中十分重要的一部分，在初中教育之中也有著十分重要的意義。而近些年來我國課程改革速度不斷加快，教師以及家長對于初中數學課堂教學情況越加重視，而在初中數學課堂之中，使用微視頻教學模式，不僅可以使學生對于數學重難點知識掌握情況有所提高，還能夠加強學生的自主學習能力，加強學生的合作能力。

一、初中數學教學之中微視頻教學的相關含義

（一）微視頻教學模式時間較短

教師在教學的過程中，使用微視頻教學模式，主要是對于某一個重點的知識進行集中化的講解，所以微視頻的教學模式時間比較短。教師在進行微視頻制作的時候，需要根據當前教授學生的學習規律以及實際掌握的知識點進行針對性的制作，一般情況下都是10分鐘左右的內容，幫助學生掌握課程中的重點知識 。

（二）微視頻教學模式內容較少

在進行初中數學課程教授的時候，如果選擇的是普通的課程，那么相對來說課堂的時間會比較寬泛，從而導致學生的思想不夠集中。而如果選擇使用微視頻教學，教師可以將教學的重點內容進行突出，從而更加容易吸引學生的注意力，課堂上的授課節奏比較快。正是因為微視頻上面教學的結構以及內容更加精煉化，所以才將其稱之為微視頻。

二、當前我國初中數學課程使用微視頻教學模式中存在的問題

（一）微視頻教學模式自身的局限性

近些年來，我國在進行數學課程教學之中，使用微視頻教學模式經常會出現較多的問題，這和微視頻自身的局限有著直接的關系 。由于微視頻無法將初中數學課程之中的專業知識完全展現出來，并且在培養學生抽象思維能力方面都存在著局限性，所以這便導致在初中數學課程之中使用微視頻的效果受到阻礙。

（二）當前我國初中數學教師對于微視頻教學模式的認識不夠深入

由于現階段我國初中數學教師對于微視頻這一教學模式的了解不夠全面深入，無法掌握微視頻模式的全部應用方式，以及對于實際的操作過程并不熟悉。這便導致教師在使用的時候，會出現角度的問題，從而對于教學的效果有著直接的影響。除此之外，當教師將大量的時間與精力用在微視頻的制作上，對于教學卻出現忽略，從而導致微視頻中缺少實質性的內容。

三、微視頻在初中數學教學中的實踐

（一）微視頻在課前教學導入的應用

在進行新課程教學之前，教師可以首先只做一段和新知識有關地視頻進行講解，時間應該在7分鐘個左右。而這樣才能夠保障學生可以提前掌握和新知識有關地歷史背景，從而提高對于學生學習的興趣。

例如教師在教授《一元二次方程》之前，首先可以制作一個《一元二次方程發展史》的微視頻。使學生可以通過觀看微視頻，從而對于一元二次方程的相關歷程有所了解，比如中國或者希臘專家對于一元二次方程的研究歷程，以及一元二次方程的解題方式 。教師讓學生在上課之前觀看相關的微課程進行學習，從而能夠更加有效地了解數學的發展歷史。

又例如，在學習《比例線段》這節課程之前，教師可以在課前制作微視頻，使學生在上課之前便可以了解“黃金分割”講述的使哪些知識，在人們生活的過程之中起到什么作用，和數學又怎樣的關系。而學生了解之后，便可以對于所學習的內容有整體性的把握，從而增強學生學習的積極性，在之后學習的時候可以更好地對于知識有所了解。

（二）微視頻在課中知識講解的運用

學生在學習課程之中，總會感到十分的乏味以及枯燥。所以教師在進行數學難點講解的時候，可以將一些和重難點知識相關的數學進行播放，不僅可以使課堂教學的氛圍有所活躍，還能夠使學生加強對于所學習知識的印象。

例如教師在教授《勾股定理》的時候，便可以指導學生觀察以及猜想三角形三邊的實際關系，從而在最后得出直角三角形之中，勾股定理的定式a=b+c，其中bc兩條邊為直角三角形中的直邊，而a則為直角三角形之中的斜邊 。再之后，教師可以播放制作好的微視頻，介紹古希臘使其，數學家畢達哥拉斯和其定理相關內容，從而使學生對于勾股定理的歷史有更加深刻的了解，培養學生熱愛數學的情感。

（三）微視頻在典型習題補充學習中的應用

對于不同的學生來說，學習的基礎以及學習能力都有著較大的差異，所以教師在給學生布置數學作業的時候，教師如果布置相同的作業，并且使用統一的標準進行評價，這并不利于提高學生學習的積極性，也不利于學生的發展 。所以教師可以將一些具有一定難度、以及較為典型的數學題目制作成微視頻，對于學習有能力的學生可以進行相應的探索，從而滿足這些學生的學習需求。

四、結論

在當前我國初中數學教學課堂之中，微視頻教學模式已經得到廣泛的使用，不僅可以使學生對于課堂專業知識的興趣有所提高，還可以提高學生的探知能力，使學生在學習數學專業知識時精神更加集中，從而推動我國初中數學教學的發展。而教師應該做好微視頻教學，向學生展示出更多的教學方式，提高學生對于微視頻教學模式的積極性。

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（作者單位：中寧縣第二中學）