淺析讀寫結(jié)合在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

王家齊

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀可以提高自身對(duì)事物的理解能力和自身的學(xué)習(xí)能力，此外，還能夠有效提高學(xué)生的寫作能力。教師在教學(xué)的過程中將閱讀和寫作結(jié)合在一起不僅可以讓學(xué)生的閱讀理解能力得到大幅度的提升，而且可以讓學(xué)生的寫作能力得到有效的提升。故此，筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)對(duì)讀寫結(jié)合在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;教學(xué)模式

引言

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中需要考慮鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力，幫助學(xué)生不斷拓寬知識(shí)面，讓學(xué)生的思維活躍度能夠有效提高，進(jìn)而提升學(xué)生的想象力和對(duì)事物的理解能力。本文對(duì)讀寫結(jié)合的教學(xué)形式進(jìn)行了分析，希望能夠幫助相關(guān)教育工作者找到最為合適的教學(xué)模式。

1 閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的重要性

閱讀和寫作在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)的位置較重且彼此之間有著較為緊密的關(guān)系，二者不僅相互影響，而且相互作用。學(xué)生閱讀能力的提高也可以幫助學(xué)生不斷增強(qiáng)自身的寫作能力，這是因?yàn)閷W(xué)生在大量閱讀之后不僅可以積累豐富的寫作素材，而且能夠提升自己寫作的流暢度。學(xué)生寫作能力的提高可以讓學(xué)生對(duì)閱讀的理解程度不斷加強(qiáng)，此外還能夠鍛煉學(xué)生的想象能力。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)問題，采取讀寫結(jié)合的教學(xué)模式可以達(dá)到通過閱讀吸收知識(shí)，學(xué)習(xí)語言表達(dá)能力，通過寫作練習(xí)提升學(xué)生在閱讀中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)的目的。如此以來可以有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，能夠讓學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)道路更加通暢。

2 讀寫結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)施及分析

2.1對(duì)課文進(jìn)行閱讀理解，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫

教師在教學(xué)的過程中需要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的部分段落進(jìn)行思考并且向?qū)W生細(xì)致的講解課文中所提到的語言表達(dá)方式和相應(yīng)的修辭手法，如此，可以讓學(xué)生自主的去對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行仿寫。如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《桂林山水》的時(shí)候?qū)ξ恼轮兴玫降谋扔魇址梢宰寣W(xué)生去仿照課文進(jìn)行描寫，如此可以讓學(xué)生在仿寫的過程中對(duì)這些手法的運(yùn)用了解的更加深刻，此外，還能夠有效鍛煉學(xué)生的想象力。在學(xué)生仿寫結(jié)束之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生朗誦自己的仿寫內(nèi)容，教師在一旁要適時(shí)鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)以給學(xué)生樹立起對(duì)寫作的自信心。

2.2選擇合適的閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的續(xù)寫興趣

教師在教學(xué)的過程中需要注意考慮小學(xué)生本身的特點(diǎn)，小學(xué)生正處于各項(xiàng)都較為活躍的年紀(jì)而且其每天的生活也較為豐富，教師要在這個(gè)時(shí)期有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下較為良好的基礎(chǔ)。為讓學(xué)生有效提高自身的閱讀能力，教師不僅要在課堂上有意識(shí)的活躍氣氛，而且還要選擇合適的閱讀內(nèi)容來讓學(xué)生的想象力得到充分的發(fā)揮。教師選擇合適的閱讀內(nèi)容，可以有效激發(fā)學(xué)生續(xù)寫故事的欲望。教師在挑選閱讀內(nèi)容的時(shí)候可以考慮兒童文學(xué)，兒童文學(xué)是一個(gè)重要的文學(xué)門類同時(shí)也是可供兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升自我修養(yǎng)的重要載體，兒童文學(xué)連接著成人閱讀世界和兒童閱讀世界，如果能好好利用兒童文學(xué)對(duì)兒童進(jìn)行教育就能夠很大程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為兒童的成長和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，也為兒童進(jìn)行有價(jià)值的閱讀提供了很好的渠道和載體。而且在小學(xué)語文教材中兒童文學(xué)占據(jù)的比重也較大。因此，廣大小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該將兒童文學(xué)作為教學(xué)的重要資源。例如，教師可以選擇《想飛的烏龜》作為續(xù)寫的內(nèi)容。在學(xué)生續(xù)寫之前，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，如此可以不斷拓寬學(xué)生的思維，打開學(xué)生的眼界。

2.3在閱讀后練習(xí)書寫讀后感

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，讓學(xué)生通過大量的閱讀來擴(kuò)寬自己的知識(shí)面，并提高自己的閱讀能力，并通過這種引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生在閱讀中的參與度。除此以外，教師應(yīng)該給學(xué)生提供閱讀的時(shí)間，例如在不耽誤教學(xué)進(jìn)度的情況下，每一周安排一至二節(jié)課給學(xué)生當(dāng)成閱讀課，讓學(xué)生在課堂上自主閱讀。在閱讀課前，老師可以提醒學(xué)生要帶來閱讀材料，閱讀材料不一定非要是一本書，一份報(bào)紙或者一本雜志可以當(dāng)作很好的閱讀材料。除此以外，教師也可以給學(xué)生一些好的建議，例如給學(xué)生提供一個(gè)有助于他們閱讀能力提高的書單。在下課后，還可以組織學(xué)生對(duì)課上的閱讀進(jìn)行交流，讓他們說出自己對(duì)所讀內(nèi)容的看法，如果學(xué)生讀到自己覺得比較好的書還可以互相推薦。這些閱讀都會(huì)成為學(xué)生的寫作素材，教師在教導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時(shí)也要多鼓勵(lì)學(xué)習(xí)在閱讀之后寫下自己的感悟。為了讓寫讀后感的效果更好，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促，例如讓學(xué)生列一個(gè)表格，記錄他們每次計(jì)劃的閱讀內(nèi)容和實(shí)際的閱讀內(nèi)容，教師可以根據(jù)這張表格對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查，以此來督促他們，讓他們能夠真正投入到閱讀。同時(shí)教師還要讓學(xué)生將自己的讀書筆記和表格一起上交，這樣教師可以更好的了解學(xué)生閱讀的深度。

2.4細(xì)心觀察生活，積累寫作素材

教師為了鼓勵(lì)學(xué)生多寫，需要引導(dǎo)學(xué)生收集生活中的素材，啟發(fā)學(xué)生的寫作思路。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡段，對(duì)周圍的事物都充滿好奇，老師應(yīng)該抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，通過一些與生活相貼近的教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這就要求小學(xué)語文老師應(yīng)該充分了解小學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪，根據(jù)學(xué)生的興趣選擇合適的教學(xué)主題。在讓學(xué)生寫作的過程中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生看到作文題目時(shí)在頭腦中形成一個(gè)寫作的思路，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)并且將自己的想法表達(dá)出來，老師根據(jù)學(xué)生的表達(dá)對(duì)其進(jìn)行整理形成作文的寫作框架，在這個(gè)過程中，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)不準(zhǔn)確的地方應(yīng)該及時(shí)予以糾正。如此一來，教師不僅可以鍛煉學(xué)生對(duì)生活細(xì)節(jié)的觀察能力，而且可以讓學(xué)生在寫作的時(shí)候更加順暢。

3 結(jié)束語

綜上所述，閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的影響是較為深遠(yuǎn)的且會(huì)貫穿學(xué)生的整個(gè)語文學(xué)習(xí)生涯，故此，教師在教學(xué)過程中更需要加強(qiáng)讀寫結(jié)合這種教學(xué)模式的高效性，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中不僅可以提高自身的閱讀理解能力，而且可以提高自己在語言方面的表達(dá)能力。如此可以讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠快速提煉閱讀中的重點(diǎn)內(nèi)容。

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（作者單位：云南省昭通市鎮(zhèn)雄縣碗廠鎮(zhèn)筍子小學(xué)）