淺談信息技術課堂教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

熱薩來提?玉素普

摘要：創(chuàng)造性思維是人類思維的精華，是引發(fā)創(chuàng)造活動的前導。一個具有創(chuàng)造性思維的人能夠科學地使用大腦，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，得心應手地解決矛盾，攻克難關。近年來，隨著生產(chǎn)力和科學技術的迅猛發(fā)展，創(chuàng)造性思維越來越受到重視，成為各級各類學校教育和教學中必不可少的重要一環(huán)。

關鍵詞：信息;課堂;培養(yǎng)

一、興趣是創(chuàng)造性思維的基石

“興趣”是一種推動學生學習的內在動力，它激發(fā)了學生強烈的求知欲望，從而為創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生奠定基礎。因此興趣不是教學目的，而是教學的一個組成部分。為了達到興趣和教育性的統(tǒng)一，我認為應從以下三方面予以實現(xiàn)：

首先是選好教學內容。為學生對計算機產(chǎn)生濃厚興趣并保持持久鋪平道路。它為以下兩方面得以順利實施，提供了前提條件。

其次是采用誘導和啟發(fā)的教學方式，從而進一步激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。

第三，及時和恰當?shù)墓膭睢Ｑ舆t與鞏固學生的學習興趣，并增強其學習興趣。

以上三方面分別對應興趣教學的三個階段：激發(fā)興趣階段、培養(yǎng)興趣階段和鞏固興趣階段。

1、激發(fā)興趣階段

為了激發(fā)學生的學習興趣，就應注重教學內容的選擇。教學內容的選擇應適應學生的發(fā)展特點。根據(jù)國家教委編訂的《中小學計算機課程指導綱要》的指導精神，我校的信息技術課將學習重點放置在學習信息和信息技術的概念，信息的獲取，加工，交流，管理和有關應用軟件上。學生在學習過程中，積極主動地參與到教學過程中來，充分地展現(xiàn)了自己的想象空間，精心雕琢自己的作品。有一個學生曾這樣說：“我最喜歡的是圖像處理軟件Photoshop和文字處理軟件Word。因為我喜歡把自己的文章配上小插圖，使文章因這圖像而更精彩，也使圖像因文章而更完美。每當這時，我就覺得自己像是某雜志社的主編了！”。正是由于學生的投入，使教學變被動為主動，為教學任務的順利完成奠定了基礎。

2、培養(yǎng)興趣階段

學生在“激發(fā)興趣”階段產(chǎn)生的興趣不盡相同，有的濃厚，有的一般。由于某些原因還會使其減弱甚至消失。所以不能把培養(yǎng)和激發(fā)截然分開，需要在培養(yǎng)中繼續(xù)激發(fā)，以調動起全體學生的濃厚興趣。為了達到這一步，我認為，有兩點是很重要的：一是精心設計任務，二是講解內容要少而精。

（1）精心設計任務

一個好的任務，可以使學生在潛移默化中掌握知識，起到事倍功半的作用。比如，錄入文章、修改文章一般是學生不在意甚至是不感興趣的事。為了使他們掌握這部分概念，我設計了一個小任務：讓學生輸入一段題目為“關于我的愛好”的小作文，作文的內容根據(jù)自己的實際情況編寫。于是學生們饒有興趣地完成了任務，他們不僅掌握了錄入文章的基本規(guī)則，而且當發(fā)生輸入錯誤時，還學會了修改文章的技巧，可謂是一箭雙雕。

（2）講解內容要少而精

少而精主要是指講的時候，要根據(jù)教學內容和學生的認知水平，在量上要少講，把大量時間留給學生去自學、去思考;在質上要精講排除學生已經(jīng)掌握的和自己可以理解掌握的知識。在教學中給學生點明問題的關鍵，指導學生運用各種思維活動解決問題的方法，鍛煉獨立探討問題的思維能力。比如，在講“邊框和底紋”時，我只仔細地講解了對話框中的一個標簽——“邊框”的操作，至于“頁面邊框”和“底紋”兩個標簽，讓學生自己去體會它的使用方法。

3、鞏固興趣階段

學生們正處于成長發(fā)展期，他們渴望別人對自己的尊重和信任，怕別人看不起。所以，對學生恰如其分的鼓勵，就會使學生滿懷希望和自信心，延遲了已有的興趣，使興趣從外在因素向內在因素的轉化能夠執(zhí)行，從而鞏固了興趣。

例如，我在每堂課即將結束時，都要進行作品展示。同學們總是爭先恐后地讓展示他自己的作品，當自己的作品通過演示的方式出現(xiàn)在其他同學的電腦上時，一種得意的表情便會在他的臉上展現(xiàn)。而在今后的學習中，你會發(fā)現(xiàn)他總能努力去探索新的技巧和操作方法，以便他的作品是最棒的。

二、在運用中升華創(chuàng)造性思維

學習興趣的真正源泉是在于把所學的知識加以運用，只有在這種時候，人們才能真正感受到掌握知識的歡樂。夸美紐斯指出：當學生看到，“他所學的不是烏托邦，也不是屬于柏拉圖理想的什么東西，而是真正在我們周圍的、徹底認識了就會給生活帶來真正益處的物體，在這樣的條件，智慧將會比較積極地用在學習方面，并且會更仔細地認出一切。”知識運用可以促進學習和智力活動的興趣。

三、良好的多媒體手段是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的保證

對于信息技術教學而言，我個人認為最有效的多媒體手段是多媒體網(wǎng)絡教室加上計算機、投影機。

充分地利用這些現(xiàn)代化的教學手段，可以大容量、快節(jié)奏、高效率地進行教學，使學生順利地掌握計算機知識，提高智力和非智力因素水平，加強學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

這些多媒體手段能夠在哪些方面為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維提供保證呢？主要有以下幾個方面：

1、布置任務

一般上課之初，我先用投影儀將今天要完成的任務展示出來。它可能是一幅畫，也可能是一篇文章，這些內容，如果僅僅靠語言的描述，顯然是很蒼白的，有了畫面就直觀、易懂，任務明確，同時使激發(fā)了學生的學習興趣。

2、輔助講解

當需要講解一些必要的操作時，可以利用多媒體網(wǎng)絡實時播放教師的操作過程，使每一個學生清晰、準確地把握了操作過程和基本概念。

3.交流討論

當某個學生需要介紹自己的學習經(jīng)驗時，可以利用多媒體網(wǎng)絡將他的計算機的畫面?zhèn)魉偷秸麄€網(wǎng)絡，使每個學生看清他的操作過程，其他的學生從而可以提出不同意見，因此達到交流討論的目的。

4.作品展示

當學生的任務完成之時，利用多媒體網(wǎng)絡就可以便捷地展示學生的作品了。使學生的自我成就感得到滿足，延遲了興趣的持續(xù)時間，為創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生奠定了基礎。

之所以能夠取得這樣的效果是與實施了素質教育分不開的。正是由于在教學中實施了素質教育，使學生在學習動機上由“要我學”轉變成“我要學”，對學習產(chǎn)生了強烈的求知欲，體驗到了學習本身所帶來的快樂，進而使學生生動、活潑、主動地學習，全面地提高了學生的素質。

參考文獻：

[1] 周興泉，劉紅梅.淺談信息技術課堂教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].知音勵志，2017（12）.

[2] 徐文婷.淺析信息技術課程中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].科學大眾（科學教育），2017（10）：10.

（作者單位：莎車縣第三中學）