情感心理學(xué)與學(xué)前教育的融合路徑探索

谷艷芳

摘 ?要：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展基于幼兒教育活動(dòng)看展需求，培養(yǎng)幼兒教育儲(chǔ)備人才。情感心理學(xué)作為心理學(xué)分支，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展和建設(shè)過(guò)程起到推動(dòng)作用。以情感心理學(xué)作為基石，能夠引導(dǎo)幼兒教育工作者關(guān)注幼兒的智力、情感和心理等要素均衡發(fā)展，以情感引導(dǎo)心理發(fā)展，以情感帶動(dòng)幼兒行為，優(yōu)化教育效果，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。本研究嘗試立足幼兒教育需求，分析學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中情感心理學(xué)的融入路徑，希望能夠提升專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;情感心理學(xué);教學(xué)研究

引 言：

學(xué)前教育對(duì)幼兒的身心發(fā)展會(huì)產(chǎn)生持續(xù)性影響，在現(xiàn)代教育理念發(fā)展背景下，我們對(duì)學(xué)前教育越來(lái)越重視，旨在進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)前兒童素質(zhì)能力養(yǎng)成效果，為后續(xù)的教育活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。情感心理學(xué)旨在幫助幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生把握幼兒情感和心理發(fā)展特點(diǎn)，為幼兒教育活動(dòng)開(kāi)展提供助力。但是顯然在具體的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，情感心理學(xué)并沒(méi)有和課程教學(xué)實(shí)踐巧妙融合起來(lái)，需要專(zhuān)業(yè)教學(xué)者進(jìn)一步展開(kāi)探索。

一、當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒心理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊單一

教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量的高低在很大程度上決定了學(xué)生幼兒心理學(xué)知識(shí)掌握程度的高低。學(xué)前教育的幼兒心理學(xué)是一門(mén)必修課程，所選用的教材以及實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容是按照幼兒的認(rèn)知以及幼兒的思想進(jìn)行編排的。但是這些知識(shí)卻不具備較強(qiáng)的時(shí)效性，內(nèi)容較為陳舊，而且教材當(dāng)中所涉及的心理學(xué)內(nèi)容理論偏多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候難以掌握，久而久之就會(huì)覺(jué)得心理學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)起來(lái)較為枯燥。同時(shí)隨著時(shí)代的發(fā)展，幼兒所生長(zhǎng)的環(huán)境也在不斷的變化，對(duì)于新時(shí)期一些新的幼兒心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)并沒(méi)有進(jìn)行更新，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)和實(shí)際情況不相符合，不能夠利用自己所學(xué)習(xí)到的幼兒心理學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到以后的教學(xué)實(shí)踐中。

（二）教學(xué)方法不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，院校在實(shí)施幼兒心理學(xué)教學(xué)的時(shí)候，所采用的教學(xué)方法仍舊是以一言堂和滿(mǎn)堂灌為主，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中都顯得較為被動(dòng)。而且心理學(xué)本身就是一門(mén)相對(duì)抽象的科目，很多教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不立足于教材，甚至拋開(kāi)教材。同時(shí)，很多教師為了讓學(xué)生能夠應(yīng)付學(xué)期考試，在考試之前就會(huì)讓學(xué)生被考試的重點(diǎn)。這種教學(xué)方法的主要目的是為了應(yīng)付考試，而不是提高學(xué)生的幼兒心理學(xué)學(xué)習(xí)效果，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生今后的教學(xué)工作有著較大的負(fù)面影響。

二、情感心理學(xué)與學(xué)前教育的融合路徑

（一）更新內(nèi)容，創(chuàng)新方法

專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和方法都要立足時(shí)代發(fā)展需求，體現(xiàn)創(chuàng)新教育理念。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作者，要立足學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)，以新政策、新規(guī)定作為基礎(chǔ)，探索適合這一時(shí)期專(zhuān)業(yè)教育的內(nèi)容和方法，抓住新時(shí)期幼兒心理情感發(fā)展特點(diǎn)，全面提升幼兒教育工作者的素質(zhì)能力。比如新環(huán)境下，國(guó)家開(kāi)放二胎政策，二胎政策會(huì)對(duì)幼兒的心理產(chǎn)生什么樣的影響？應(yīng)該怎樣加以引導(dǎo)讓幼兒的身心得以健康發(fā)展？學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師就需要立足這一教學(xué)需求，掌握二胎政策影響下幼兒心理引導(dǎo)方法，提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)針對(duì)性，以為幼兒教育活動(dòng)質(zhì)量提升做好人才隊(duì)伍準(zhǔn)備。除此之外，教學(xué)工作者還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式方法，包括案例分析、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐等，將幼兒心理學(xué)當(dāng)中枯燥死板的理論知識(shí)變?yōu)閷?shí)際引導(dǎo)和實(shí)踐。比如教師可以給學(xué)生模擬一個(gè)幼兒教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠結(jié)合新時(shí)期新環(huán)境背景下的幼兒心理狀況以及相關(guān)幼兒心理學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行模擬教學(xué)。在教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)問(wèn)題教師要和學(xué)生共同解決，幫助學(xué)生把握幼兒心理學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和重點(diǎn)。同時(shí)教師還可以引入現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，比如多媒體，用視頻、圖片的方式引發(fā)學(xué)生的思考，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，讓心理學(xué)的內(nèi)容更加直觀生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而提升幼兒心理學(xué)教學(xué)效果。

（二）分析情感教學(xué)案例

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論體系比較復(fù)雜，在情感心理學(xué)滲透到專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中的背景下。作為教學(xué)工作者，應(yīng)該主動(dòng)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)知識(shí)和情感心理學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性，利用教學(xué)案例分析情感心理學(xué)應(yīng)用方法，理論和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)用案例教學(xué)方法利于吸引學(xué)生注意力，發(fā)展其獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力，也可以幫助增進(jìn)師生情感。例如：在培養(yǎng)學(xué)生尊敬老人的情感中，教師可以以《八月十五月兒圓》這首歌為切入點(diǎn)。在課堂上，先播放音樂(lè)，寫(xiě)出歌詞，引出主體：“八月十五月兒明呀/爺爺為我打月餅呀/月餅圓圓甜又香呀/一塊月餅一片情啊/爺爺是個(gè)老紅軍呀/爺爺待我親又親呀/我為爺爺唱歌謠呀/獻(xiàn)給爺爺一片心啊?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)歌曲的理解，教育學(xué)生愛(ài)自己的親人，愛(ài)自己的爺爺。最后，教師可以從生活中的具體事例中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)老人，如扶老人過(guò)馬路或者在公交車(chē)上要給老人讓座位，等等。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)科情感的培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣源自于對(duì)學(xué)科的了解程度。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科情感的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與自主學(xué)習(xí)能力。所以，教師只有研究透徹學(xué)前教育學(xué)，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，通過(guò)完善有效的傳授技巧，才能達(dá)到師生間的情感互動(dòng)。例如，在“10元購(gòu)物”這堂課中，教師可以在紙上畫(huà)出1元、2元、5元、10元的購(gòu)物券，然后讓學(xué)生買(mǎi)夠10元的物品，并引導(dǎo)學(xué)生思考：怎么搭配？怎么組成10元？有多少種組合方式？另外，教師還可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論，最后再進(jìn)行評(píng)比。這樣的教學(xué)模式，在加強(qiáng)了與學(xué)生的情感互動(dòng)的同時(shí)，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，思維能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提升。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上，情感心理學(xué)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的滲透，利于優(yōu)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)水平，是改進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的有效路徑。因此當(dāng)前的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，教學(xué)工作者要正確認(rèn)識(shí)情感心理學(xué)和學(xué)前教育融合的路徑，關(guān)注專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革，立足教學(xué)內(nèi)容和方法實(shí)施引導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生為本的教育理念，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏麗潔.以情優(yōu)教在幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用[J].教育界：高等教育研究（下），2014，22（03）：182-184，187-188.

[2]楊秋俠.淺談情感教學(xué)心理學(xué)在班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].新校園（中旬刊），2013，22（06）：205-206，208-209.

[3]王旭，劉霖芳.情感心理學(xué)與學(xué)前教育的融合路徑探索[J].延邊大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019，20（05）：122-124，126-128.