生本理念引導下的道德與法治課堂的構建

章晉綿

摘要：小學階段的學生思想活躍，隨著年齡的增長，生活經驗的逐漸增加，情感的慢慢豐富，世界觀和人生觀在這一系列成長的催動下也在蠢蠢欲動的生根、發芽。由此可見，在這一時期對學生展開道德與法治的教育，是有著十分重要的意義和優勢的。同時，我們要尊重學生的發展需求，要在教學中做到以生為本，根據學生實際情況去創設教學內容，以此來提升小學道德與法治教學效果。

關鍵詞：生本理念;小學;道德與法治

道德與法治教學是小學階段為小學生塑造良好品行、人格與法治意識的重要課程，是小學生一生發展的基礎環節。因此，作為任課老師，應該時刻注意新時代大方向下的對人才教育的要求，研究教學方式和教學目標，在教學中要以學生為主本，注重學生的培養，注意學生的變化和進步，努力提升課堂的教育性和引導性，讓每個學生的整體素質和價值取向得到良好的發展。鑒于此，本文就從生本理念引導下的小學道德與法治教學出發，進行教學的探討。

一、設立情景，幫助學生直觀的理解

在道德與法治的課程講授時，老師總會面臨這樣一個問題，在講解一些對學生來說生活中不常見，但是又對學生的培養有很大作用的課程時，往往找不到去讓學生深入理解課文含義的方式，只能空洞地將課本中的理論知識，使得學生對課文內容沒有太大的感觸。在這種情況下，我們可以采用情景教學法，讓學生扮演情景中的角色，復現課文中的內容。通過這種方式讓學生能夠體會課文內容的含義，提高學生的理解力積極性，從而引發學生的思考，讓學生的自我品行和德育素質得到提高，達到教學目的。

例如，在教學《我很誠實》這一課時，學生雖然知道做人誠信是好的，是值得學習的，但是，好在哪方面，是不是生活必須的品質都沒有一個很清晰的認識，那么在這種情況下，就可以通過“情景再現”的方式來對學生進行進一步說明。如，讓一個學生扮演誠信的人，一個學生扮演不誠信的人，然后讓兩個人在同一場景下表演誠信的人的樣子和不誠信的人的樣子，并讓其他同學進行比較，然后提出問題讓學生思考：是想要和誠信的人做朋友還是和不誠信的人做朋友？以后自己想不想成為不誠信的人的樣子？通過表演和思考，讓學生意識到誠信的重要性和必須性，然后努力做一個誠信的人。

二、故事講述，激發學生的學習興趣

故事對于小學生來說具有極強的魅力，能將學生從懶散的學習狀態中迅速“拽”出來，使其集中精神融入課堂。所以，在小學品德與社會的課堂教學中運用故事法，可以使學生思維轉移到品德教育的海洋中，激發學生興趣，再結合故事中帶有的品德知識，引導學生從強烈求知欲的氛圍中感受知識、吸收知識，促進學生產生對品德教育的長期熱愛，推動學生自主學習，進而提高學生的學習效率。

例如，在教學《父母多愛我》這一課時，為了讓學生更為深刻的感受到父母付出的心酸，筆者講述了這樣一個故事：“一對年邁的老夫妻為提供孩子上學的生活費，每天省吃儉用并工作到凌晨，甚至為了孩子的生活費和學費，瞞著孩子去大街上撿垃圾，再將賣垃圾的錢寄給孩子，并和孩子說：工作上挺好的，不要擔心我們，你要好好學習，沒錢了和我們說。有一次，這位學生放假回家，看到了正在撿垃圾的父母，這一幕深深的刺痛了學生的心，他流下了自責的眼淚，奔向了父母。”這個故事后，讓學生知道了父母每天辛苦工作完全是為了這個家，為了他們自己。這樣，通過故事講述法，讓學生在故事中學習到了知識，激發了學生的學習興趣，進而提高了學生的學習效率，并成為小學道德與法治教育高效課堂構建基礎。

三、小組討論，發揮學生的主體地位

在傳統小學品德教學中，教師通常進行一節課的語言講解，而學生只言片語，這不僅忽視了學生在教學中的主體地位，使學生養成了衣來伸手、飯來張口的依賴心理，還造成了品德課堂教學的低效性。因此，作為小學品德教師，我們要積極采用小組討論法，發揮學生在教學中的主體地位，提高學生的主觀能動性。

例如，在教學《班級生活有規則》這一課時，為了讓學生懂得集體生活中的規則，筆者將學生進行了隨機分組，并對學生說道：在校園中，同學們都喜歡在一起玩各種各樣的游戲，游戲都是具有規矩的，不按照規矩做，就會出現問題，規矩就是我們常說的規則，那么大家討論一下，在校園生活中有哪些規則呢？這時，所有學生開始了激烈的討論，積極發表了自己的想法：

生1：自己的東西自己保管好，別人的東西不要碰。

生2：自己的垃圾要自己收拾。

生3：我們要互相幫助，當別人有困難時伸出援助之手。

這樣，通過小組討論法，讓學生迅速參與到了教學內容中，推動了學生自主學習的意識，發揮了學生的主體地位，進而提高了品德教育的教學效率，使小學道德與法治高效課堂的構建得以保障。

總而言之，作為小學道德與法治教師，我們要重視以生為本教學的重要作用，并根據學生的認知特點，圍繞教材的具體內容因時因地地設計靈活多樣的課堂教學內容，以此來有效吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，進而為接下來教學活動的順利進行奠定一個堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 程曉梅.小學道德與法治課堂學生思辨能力培養[J].名師在線，2019（19）：20-21.

[2] 柴曉芳.德潤心靈? 法護成長——基于核心素養的小學《道德與法治》課堂教學思考與實踐[J].名師在線，2018（25）：65-66.

（作者單位：福建省三明市大田縣太華中心小學）