在群文閱讀中弘揚家國情懷

鄧瑩

“家國情懷”是一個有史以來的永恒話題。通過研究學習本議題，可以幫助學生進一步全面深刻認識“家國情懷”。全面提高教育教學質量，為學生的自主學習、終身學習、可持續發展奠定堅實基礎。

通過“家國情懷”主題群文閱讀教學中培養高中學生語文學科核心素養的策略研究，打造高中語文高效課堂，建設語文特色課程，促進語文教學模式的轉變，學生閱讀方式的轉變，從而推動教師專業發展，使學生養成良好的語文素養和學習素養，具備高尚的道德情操。全面提高教育教學質量，為學生的自主學習、終身學習、可持續發展奠定堅實基礎。

一、“家國情懷”內涵解讀

“家國”一詞的出處：《逸周書·皇門》：“是人斯乃讒賊媢嫉，以不利于厥家國。”意思是：?這些人讒言傷人，相互嫉妒，以不利于國家。所言“家國情懷”系“愛家愛國的情愫”。

“在家盡孝、為國盡忠是中華民族的優良傳統。沒有國家繁榮發展，就沒有家庭幸福美滿。同樣，沒有千千萬萬家庭幸福美滿，就沒有國家繁榮發展。”習近平總書記號召在全社會大力弘揚家國情懷，培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚愛國主義、集體主義、社會主義精神，提倡愛家愛國相統一，讓每個人、每個家庭都為中華民族大家庭作出貢獻。

群文閱讀是群文閱讀教學的簡稱，就是師生圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而后師生圍繞議題進行閱讀和集體建構，最終達成共識的過程。群文閱讀是提升學生語文學科核心素養的重要內容，也是閱讀教學的關鍵。利用閱讀教學提升學生的語文學科核心素養是語文素養研究策略的重要內容。

二、“家國情懷”教育啟示作用

習近平總書記多次強調要大力弘揚家國情懷，培育和踐行社會主義核心價值觀。在2015年春節團拜會上，習近平總書記的講話，就深刻揭示了“家國情懷的”地位和重要作用：“注重家庭、注重家教、注重家風，緊密結合培育和弘揚社會主義核心價值觀，發揚光大中華民族傳統家庭美德，促進家庭和睦，促進親人相親相愛，促進下一代健康成長，促進老年人老有所養，使千千萬萬個家庭成為國家發展、民族進步、社會和諧的重要基點。”

在2019年春節團拜會上，習近平總書記在會上發表重要講話時再次強調“家國情懷”的重要性：我們要在全社會大力弘揚家國情懷，培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚愛國主義、集體主義、社會主義精神，提倡愛家愛國相統一，讓每個人、每個家庭都為中華民族大家庭作出貢獻。為此，“家國情懷”具有新時代的代表性和典型性，我們要大力弘揚，這是時代的需求，國情的需要。

三、“家國情懷”現實意義

筆者作為一線教師，在教學的經歷和觀察中，認為目前中學課堂教學主要存在以下問題，針對這些問題，實踐群文閱讀的效果展示如下：

（1）學生層面：①問題：在傳統的高初中語文教學方法是以教師為主體，學生學習知識的方式局限于被動接受。在課堂上缺少主動參與思考的機會和動力，也沒有表達自己思想的途徑。長時間被動的接受語文知識，會讓學生感覺語文是枯燥無味的，對待語文學習也會越來越排斥，感受不到絲毫的興趣所在。②開展豐富多彩的“群文閱讀”教育實踐活動，為學生提供足夠的閱讀資源、足夠的閱讀時間，培養學生正確的閱讀價值觀念和閱讀興趣，端正其閱讀態度，讓閱讀成為學生的自覺需要。構建小說、詩歌、散文等幾種文體的“家國情懷”主題群文閱讀模式。開展豐富多彩的“群文閱讀”教育實踐活動，激發學生的閱讀興趣，端正其閱讀態度，進而提高其閱讀力，對學生語文學科審美鑒賞與創造的核心素養的培養，及其他學科的學習起到積極的影響，促進學生綜合素質的全面發展。

（2）教師層面：①問題：高中語文教師的教學方式大都還是傳統教學方式，即老師講解為主，一堂課大概百分之八十時間還是老師在講解知識，而且老師教學方式單一。同時，在高考的指揮棒下，更多的是應試教育教學，考什么就對應教相應的知識點，考綱不考的知識老師基本上也不會去教，老師教授的過程也帶有明顯的功利化色彩，基本每個老師，尤其高三老師都有自己多年積累的“教學法寶”，教給學生答題技巧，可以更好的、更快的獲得較高分數，老師“以考定教”，學生“以考定學”。②通過“家國情懷”主題群文閱讀教學，進行培養高中學生語文學科核心素養的策略研究。探索自主、合作、探究、對比、評比等更有效的群文閱讀教學方式，改變繁瑣講解、思想強勢入侵、高耗低效的課堂閱讀教學現狀。通過課題組培訓及閱讀教學的實踐，在實踐中探索出適合自身的群文閱讀教學策略，立足比較、遷移、沖突性教學問題設計，培養重整、評鑒、創意高層次閱讀能力。在課題研究中提高教師教學理論素養、業務素質和教學水平，打造一支優良的、善于閱讀、善于研究的教師隊伍。

（3）學校層面：利用課堂內外文本閱讀和課內與假期時間結合閱讀，促進課內閱讀與課外閱讀的有效銜接。在完成教育實驗的同時，借助實驗打造“書香校園”，形成以“閱讀”為導向的辦學特色，提升學校教育內涵與辦學品質。

群文閱讀豐富了閱讀內容和方式，讓學生體驗到文學帶給人的愉悅、情趣，喚醒學生對文學的渴望與熱愛，也促使了學生多讀多思，多想多練，學生的語文素養自然會提升，同時，在閱讀審美鑒賞過程中也培養了個性創造力。

魯迅曾經說過：惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發揚起來，中國才有真進步。作為教師，自己要重視家國情懷的培養，更要培養學生的“家國情懷”。在新時代新征程上，當立大志、干大事，以民族大義為念，以家國天下為重，將個人志向建筑在為國家、為人民有益的事業中，要以強烈的責任感擔當起新時代賦予的使命與重任。中華民族五千多年文明史，悠悠歲月，家國一體、為國盡忠，關于家國情懷的經典經久流傳。家國情懷如同強大涌流永不衰竭，不斷澆灌著中國人的心靈。因此，弘揚“家國情懷”，也是教育之根本。

教育引導高中學生把自身的理想同祖國的前途、把自己的命運同民族的命運緊密聯系在一起，樹立和堅持正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。深化未成年人思想道德建設，教育引導廣大青少年“扣好人生第一粒扣子”，勤學、修德、明辨、篤行，身體力行愛國主義和社會主義核心價值觀。

“家國情懷”鼓舞我們在群文閱讀中跋涉，披荊斬棘、砥礪前行。