淺議小學信息技術課如何激發和維持學生的學習興趣

張憲權

興趣是激勵學習的最好老師。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”講的就是這個道理。小學生對電腦的直接興趣，可謂“與生俱來”，與其他學科相比，可謂“得天獨厚”，那么如何正確引導孩子們學好信息技術課程，激發和維持學生在課堂上的學習興趣，無疑是學校信息技術教育的重要職責，是信息技術教師面臨的重要課題。在這里，我就談一談自己在教學實踐中獲得的一些體會和做法。

一、重視開端，防止學生沉迷游戲

俗話說：“萬事開頭難”，“良好的開端是成功的一半”。這就要求我們在每上一節信息技術課時，都要有一個好的開端，用來激發學生的學習興趣。困難是挫傷學習興趣的一根看不見的“魔杖”，會窒息學生學習的主動性、積極性，使他們“望難卻步”。如何擊敗這根“魔杖”呢？這需要教師將一些專業術語和難以理解的概念用學生熟悉的事物表達出來，使學生輕松、愉快地學，使他們每次進入電腦室，都抱著“玩”的心態，在快樂中學。讓學生探究學習知識充滿整堂課，盡而也就不會去玩游戲了。

二、少說多練，增強學生成就感

計算機學科是一門實踐操作極強的學科，應該說練習時間占80%，演示和講授的時間只占20%。學生上機操作的過程是一個融閱讀、理解思考和觀察、驗證于一體的過程。學生剛開始學習時還有興趣，但慢慢地對計算機的熱情就會下降，不感興趣。這就要求我們教師在上課過程中做到講的內容少而精，并采用“任務驅動”教學法，明確每節課的教學目標，設下疑難問題，讓學生自己去思考問題、上機實踐探索解決問題的辦法，給學生“主動發展”的空間，大力推行“發現式”教學，著重培養和鍛煉學生的操作技能。

三、任務驅動，激發學生的學習興趣

“任務驅動”是信息技術課程中一種較為科學有效的學習方法。教師根據課程設置和實際要求向學生布置任務，讓學生在完成任務的過程中，主動探索、發現信息技術的操作方法和在信息中獲取相關知識。在一堂課的開始，教師要精心設計一些作品，讓學生自己試著完成，然后根據他們的操作結果，有針對性地進行補充講解。

四、鼓勵創新，確保學以致用

學生創新能力的培養是信息技術課的一項重要內容。教學中，教師要創設情境，提供機會讓學生大膽嘗試，只要敢于嘗試，就是成功。例如，我在教學制作賀卡這節課上，沒有限定賀卡的形式和內容，僅僅提供完成任務所需的素材，這就為學生發揮想象力和自由創作留下了創新的空間。學生展開想象的翅膀，大膽創新，大膽設計，從學生內容豐富、形式多樣、沒有雷同的作品中，反映出他們不僅掌握了內容和方法，而且在很多操作細節上還能舉一反三、靈活變化、自由發揮，真正實現教師“授之以漁”，鼓勵學生大膽創新的教學目標。另外還放手讓他們獨立完成一些工作。比如自己動手打印材料;利用計算機，輸入學生考成績，核算所需的基本數據;給他們一個題目，讓他們在網上獲得有關資料。并且對每一次任務進行評價，指出問題的同時，加以鼓勵。這樣在實際的操作中既鞏固了所學知識，又有了實踐，真正做到了學以致用。

總之，信息技術已經成為社會生活的一部分，更加重要的是，信息技術已經成為現代素質教育的一個重要主題。我們要在信息技術課堂之中，根據課程本身的特征，充分利用先進的教學手段和方法，注重培養學生的信息能力，激發和維持學生的學習興趣將學生吸引到有意義的學習上面來，讓他們不是單純地“玩”，而是帶有目的性地學習，從而使學生能夠學到計算機的實用知識和技能，形成良好的信息素養。