霓衣煥華彩

陳朱

有學者指出，群文閱讀是語文教學的“第三只眼”，其圍繞某一閱讀主題開展，進行多文本閱讀教學，從而以這一主題為基點，進行多維拓展，開展學生廣泛閱讀學習活動，學生由豐富閱讀積累，從而豐富語文知識，并能從群文閱讀中進行針對性加強學生某一閱讀技能，促進學生全面發展。古詩詞是我國優秀的傳統文化，其獨有的語言文化特征，傳遞著真善美，蘊含豐富的語文知識，在汲取良好的傳統教學方式基礎上，開展群文古詩詞閱讀教學方式，有利于學生豐富古詩詞積累，并在多維多向的群文閱讀教學中提高學生全面看待問題的能力。

一、開展古詩詞群文閱讀教學應該遵循的原則

（1）科學性原則。科學地進行高中古詩詞群文閱讀教學，一方面不僅僅讓學生在群文閱讀教學中提高古詩詞閱讀能力，另一方面要在古詩詞群文閱讀教學中，真正豐富學生閱讀知識，提高學生閱讀能力，真正達到提高學生語文學習水平的目的。

（2）主體性原則。古詩詞群文閱讀教學，需要教師基于某一教學目標出發，在浩瀚的古詩詞海洋中遴選“同質”的古詩詞，汲取其中的精華用于學生教學中。在之后的環節中要以群文閱讀為誘發體，發揮引導性的教學作用，促進學生自主學習，自主思考，體現學生學習主體性地位，真正發展學生能力。

（3）以點帶面原則。群文閱讀要圍繞某一教學主題進行，以提高教學針對性，加強學生某一技能培養，使得教學過程嚴謹，科學，規范，有計劃性，使得整個過程成為一個有機的整體。因此，在教學中，可以?“一文帶單元”、“一篇帶多篇”、“一本帶多本”等多項的古詩詞教學策略。

二、高中古詩詞中開展群文閱讀教學策略

（1）以古詩詞的思想內容為主題，開展群文閱讀，構建學生良好的情感態度價值觀體系。古詩詞之所以能作為我國優秀的傳統文化，不僅僅是因為其獨特的文學語言藝術特征，同時也是我國古代勞動人民處事智慧和思想精髓的體現，對后世人思想起著重要的陶冶的作用，對學生實際人生具有重要的指導性意義。在相似的思想主題下，學生能在這些藝術作品中發現思想靈魂的契合性，從而產生更多的哲思，加深學習的感悟。

如《氓》這篇古詩詞，其通過一位棄婦遭遇婚姻悲劇的故事，反映了當時現實社會，并以此批判了當時的現實社會，該女子是當時女性現實狀態的寫照。基于此，可以遴選《白頭吟》、《怨郎詩》以及《邶風·谷風》作為群文，進行拓展性教學。學生在閱讀這些詩文后，其一可以總結出古代勞動女子的特點，她們雖然在三從四德、嚴格的封建制度壓迫下其勤勞熱情堅忍，賢惠而落落大方，美好善良，有些卻遭遇了拋棄，但有些女子憑著自己的智慧與謀略，勇敢大膽地進行反抗，改變了境遇，體現著人格的光輝。由此，在群文閱讀中，拓展了學生關于獨立人格精神的思考，從而深化了教學的意義。

（2）以詩詞寫作題材為主題，開展群文閱讀，促進學生知識與技能遷移。相類似的寫作題材，呈現類似的情感主題，但每個古詩詞作品通過不一樣的表現手法、修辭方式以及抒情途徑，既有相似點，也有不同點，從而促使學生在群文古詩詞閱讀中充分調用已有的知識體系，促使知識與技能遷移，感受其不同的表達效果。

如同樣是送別詩，柳永《雨霖鈴》以委婉凄側的基調，書寫了戀人餞行時難分難舍的別情;如王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，詩歌以倒敘的手法，融情入景，以景結情，在送別中傳達自己依然冰清玉潔、堅持操守的信念;如李白的《贈汪倫》，詩以比喻的手法，以潭水之具體形象，比抽象之情誼，生動明白，深切地表達了友人之間的情誼。在以寫作題材開展的群文閱讀中，讓學生在豐富的古詩詞中積累鑒賞的方法，并在對比剖析中領悟古詩的創作特色，促進知識與技能遷移。

（3）以作者為主題，開展群文閱讀，培養學生人文情懷。同一作者在不同時期，其作品基調可能不同，其作品承載了作者的強烈的思想感情，形成了獨特的文風，因而在古詩詞長河中屹立不倒。群文閱讀中，將從單一的點教學向多點教學跨越，讓學生更加全面認知作者，受到更加全面的情感熏陶。

以杜甫為例，其詩詞基調變化堪稱歷史真實寫照，其經歷了唐朝的繁盛，并目睹了其由繁盛轉向衰落，目睹底層百姓的疾苦;其人生也隨著社會發展而經歷了書生意氣風發，到后來窘困的時期，這些在其不同時期的作品中都有著明顯的呈現。在群文閱讀中可以遴選其不同時期的代表作品進行賞析，讓學生深切地感受杜甫的對國家，對民族的情懷，并以此構建自己的對國家，對民族的愿景：繼承并發展這些文化人的高尚的人文精神。

（4）以積累材料為主題，開展群文閱讀，提高學生的寫作水平。葉老曾說，閱讀是寫作的基礎。寫作需要材料，材料來至于哪里呢？學生經常問這個問題。古詩文文本中，寓含許多名人精辟論斷、名家學說、英雄模范人物動人事跡、既優美又又哲理的詞句，群文閱讀后，選摘下來，分門別類的整理，將讀書筆記和自己的感悟一并寫出來，通過借鑒，平時寫作時信手拈來，得心應手，這就是閱讀的功勞了。通過訓練，學生博覽群書。學生根據自己的寫作優勢和審美個性，再以美德存在為目標，自覺運用新穎的材料和獨特的表達運筆為文，作文寫作也成為一種真正的美的創造，在學生的筆下煥發別樣的光彩。

煥華彩，開展創新的群文古詩詞閱讀教學，構建學生良好的情感態度價值觀體系，促進學生知識與技能遷移，培養學生人文情懷，從而優化了高中古詩詞閱讀教學。