名著閱讀教學中滲透作文教學的探索

吳廣良

摘要：作文教學是語文教學的半壁江山，作文教學成敗直接關系到語文教學的成敗。因此在實際教學中老師們都十分重視作文教學。而近年，隨著全社會對弘揚民族文化的重視，引導學生閱讀名著成為我國基礎教育革新的一大亮點。名著也受到語文教師和學生的重視。經典名著文化內涵深厚，人文潛質豐富，既能陶冶學生的性情，又能開拓學生的視野，對培養學生人文素質起到了不可忽視的作用，也為我們探索作文教學，培養學生的讀寫能力開辟了廣闊天地。

關鍵詞：名著閱讀 ?作文教學 ?閱讀興趣 ?寫作技巧 ?積累素材

作文教學是語文教學的半壁江山，作文教學成敗直接關系到語文教學的成敗。因此在實際教學中老師們都十分重視作文教學。而近年，隨著全社會對弘揚民族文化的重視，引導學生閱讀名著成為我國基礎教育革新的一大亮點。名著也受到語文教師和學生的重視。經典名著文化內涵深厚，人文潛質豐富，既能陶冶學生的性情，又能開拓學生的視野，對培養學生人文素質起到了不可忽視的作用，也為我們探索作文教學，培養學生的讀寫能力開辟了廣闊天地。《語文課程標準》明確要求七至九年級的學生要“每學年閱讀兩三部名著”。中考還把名著列入中考必考閱讀之一。今年，我教的八（1）班，學生基礎最為薄弱的就是名著閱讀與作文。為了同時培養學生閱讀能力、寫作能力，全面提高學生綜合素質。我主要從以下幾個方面進行了名著閱讀教學滲透作文教學的實踐與探索：

一、營造讀書氛圍，激發學生寫作興趣

長期以來，很多學生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，有的說沒有東西可寫，有的說不懂怎么寫，有的說達不到要求的字數，總之提不起寫作的興趣。要想寫好作文，興趣是至關重要的。那該怎樣激發學生的寫作興趣呢？我認為在語文教學活動中，利用名著閱讀激發學生寫作興趣，是學生提高寫作能力的關鍵。教師可以在名著閱讀課堂中，向學生介紹一些書中的人物、內容梗概、精彩片斷，激發學生讀書的欲望。課后，利用班級圖書館，為學生提供一些他們喜歡的圖書，調動學生閱讀的興趣。與此同時在班里開展豐富多彩的閱讀活動。如寫讀后感、讀書筆記等活動。我還在級里舉行《名著伴我行》的作文征文比賽。在每位語文教師的帶動下，掀起了閱讀名著的熱潮。開展名著閱讀活動，不僅能調動班級的學習氣氛，還能豐富學生的學習生活，而且也能使學生享受閱讀帶來的好處，從而激發學生的寫作興趣。我每兩周舉辦一次讀書交流活動，為學生創設展示讀書的機會和平臺，讓孩子們把自己讀到的精彩故事講給其他同學聽，與大家交流、共享。講者獲得一種成功的喜悅，更加勤奮讀書;聽者因受其感染，從而漸漸喜歡閱讀。讀書交流會不僅僅是交流和展示，更是促進和提高，是一種行之有效的促進學生讀書的方法和途徑，也是提高寫作水平的重要途徑。在作文教學過程中，只有努力激化學生的學習興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，從而達到諳熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。語文的學習是長期的，貫穿一生的，學之有道，則能事半功倍。合理地閱讀，正確地閱讀，能有效地促進學習，培養學生的優良品質，提高其探索精神以及創新精神。也就是說，語文閱讀讓學生插上了騰飛的翅膀。就讓我們共同努力，帶著學生在書海里暢游吧！

古人為我們留下了很多經典文學作品，其中包括我國的四大名著《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》。作為中學生的我們，應該去讀哪些作品呢？初中六冊的語文書中有名著導讀，有《西游記》、《水滸傳》、《駱駝祥子》、《朝花夕拾》、《海底兩萬里》、《紅星照耀中國》、《昆蟲記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《傅雷家書》、《艾青詩選》、《儒林外史》、《簡愛》共十二部，很值得我們去閱讀。總體上說是古今中外文章的典范，在一定程度上代表了古今文章的水平。這就為在名著閱讀中進行作文教學，運用名著作為范文向學生提供寫作材料，幫助學生積累寫作素材提供了極為有利的條件。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”言簡意賅地說明書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。在平時的作文教學實踐中，我們常常發現，學生在寫作文，往往覺得沒有什么內容可寫。這除了缺乏生活經驗之外，一個重要的原因是閱讀面太狹窄，知識貧乏，占有的寫作素材太少。根據這種情況，在名著閱讀教學中，我特別注意將人物故事教給學生作為寫作材料，作為學生寫作的參考。

三、深入名著，學習寫作方法，提高寫作技巧

在寫作教學中，許多教師經常是從鑒賞的角度向學生介紹一些經典名著的寫作特色。教師講得頭頭是道，學生聽得如處云里霧中。在學生的眼里，他們總覺得那些經典名著是與自己的寫作實際無緣的、用不上的“陽春白雪”。因此，學生對教師們津津有味地講解經典名著的寫作特色不大感興趣。要改變這種狀況，就要求把講解經典名著的藝術特色同引導學習和運用經典名著的寫作技巧結合起來，讓學生從經典名著的寫作技巧中吸取寫作經驗，然后逐步地將它運用到自己的寫作實踐中去。

在作文教學中，利用名著，指導學生的寫作實踐是可行的，也是行之有效的。那么，能否利用一些經典情節指導學生進行寫作練習呢？我的回答也是肯定的。

最后，我在名著閱讀教學中進行作文教學的探索，就是要將名著閱讀教學的“讀”和作文教學的“寫”有機地結合起來。在語文寫作教學中，提高作文教學水平的方法是多種多樣的。在名著閱讀教學中進行作文教學就是其中一種行之有效的方法。讓我們借著中考的東風，帶領學生在經典名著的海洋里遨游。讓經典名著洗滌學生的靈魂，陶冶學生的情操，只有學生心靈的沃土豐厚了，寫作的言語之樹才會枝繁葉茂！