解讀高中數學習題課教學現狀與教學策略

安道波

摘 ?要：在數學科目的學習中，習題課程是鞏固基礎的重要方式，對于學生的知識聯系與能力培養具有極強的實踐作用，教師在教學中應注重習題課程的安排，采用多種積極有效的培養方式，提升學生的解題能力，是拓展學生數學思維的有效辦法。本文通過對當下高中數學習題課教學的現狀作出分析，進而對相關教學策略予以探究。

關鍵詞：高中數學教育;習題課;教學策略

引言：

高中數學的知識組成部分較為復雜，其中包括立體幾何、平面解析幾何、函數、代數運算、概率學等，在高中數學的學習過程中，學生對基礎知識的應用能力也直接影響著學生的考試成績。眾所周知，高中學生面臨著較大的升學壓力，因此，教育者也必須要對學生的應用能力培養重視起來，才能提高課堂質量，對學生加以正確的解題思路引導，使學生在合理的教學規劃下全面提升自身的素質與能力，為升學考試做足準備。

一、當下高中數學習題課的教學現狀

由于當下高中教育中，數學科目既是重點又是難點，且學生面臨著嚴峻的升學壓力，因此多數高中的數學課程仍然沿用傳統的教學方法，即教師為課堂主導的灌輸式教學。在高中數學的知識體系中，許多具有難度的知識被填鴨式的灌輸給學生，學生在接受知識的同時并未收獲學習的樂趣，反而徒增學習的壓力，許多學生更是在這種壓力之下逐漸對學習產生逆反心理。在高中階段的教育中，部分教師為了提升學生的學習成績，并不注重對思維與能力的培育，而是更加重視對基礎知識的鞏固，受傳統教育理念的影響，部分高中的數學習題課程更傾向于教師講授例題的模式，而教育者也普遍認為在有限的課時內安排數學習題課教學是浪費時間的行為，學生在課余時間就可以做題。在這種教育認知下，教師對于習題課的計劃并不詳細，能夠供以習題教學的時間也越來越少，留給學生思考題目的時間往往也只是課余之后，學生思考習題的過程并不能在教師面前展示出來，教師對于學生做題過程的習慣與狀態等也不甚了解。在課余時間內進行習題練習的學生狀態與習題課程中進行思考的狀態肯定是有所差異的，機械式的聯系與有目標的思考必然有所不同。學生在習題課中所收獲的能力提升是在大量的題目思考之后所形成的邏輯思維，而并非通過題海戰術所磨煉出的機械記憶，對于這一點不同，教育者應具備明確的認知，減少本末倒置的教育行為，才能構建符合新時代人才培養的優質習題課堂。

二、高中數學習題課的教學策略

（一）多媒體教學增強直觀性

在高中數學科目的學習中，幾何是重要的知識組成，而高中數學的立體幾何較為抽象，部分學生缺乏思維立體感，在立體幾何的解題中就會缺乏做題思路。當代信息技術的發展使多媒體設備進入學校的課堂中，教師可以利用多媒體動畫的展示，構建虛擬的三維例題圖形，使立體幾何的解題思路更加明確，虛擬圖形也能直觀地呈現在學生面前。在立體幾何的解題過程中，最為重要的就是結合圖形各部分數值之間的關系，點與點或面與面之間的變化更能讓學生對立體幾何的認知得以深化，對學生的解題思路具有開拓性作用。多媒體教學器材具有直觀性、形象性的明顯優勢，因此教育者應積極利用這一有利條件，避免學生機械式記憶的學習弊端，讓學生能夠真正地掌握立體幾何方面的知識，促使學生的知識應用能力得以提升。學生通過多媒體模型的展示，能夠清晰地觀察到立體幾何的不同側面，在側面積與體積的計算上思路也會更加清晰。

（二）生活化教學提升教學水平

生活化教學是強化學生基礎知識應用能力的有效方法，也是數學科目中較為重要的教學方式。數學知識雖然復雜，但究其根本，也是源于生活且高于生活的，因此強化生活與數學之間的聯系，會使學生對數學知識產生熟悉感、親切感，從而拉近學生與科目之間的距離。如某一高中的數學教師在講解二面角的問題時，通過生活化的示例使學生對立體幾何的認知更加明確，有題目如下“在春游中，學生用三塊長分別為3、4、5的布搭建了帳篷，若太陽光線從正西的方向平行照射，且平行光線與地面的夾角為30°，那么何時帳篷遮蓋的面積最大？”如圖1所示，在梳理題干已知條件的過程中就可以看出，該立體幾何中的△ABC、△BCD與△ACD的邊長分別為3、4、5，此時可從頂點C作輔助線，使該線垂直于底邊AB，垂足為P，將DP連接，∵△ABC與地面形成二面角，且∠CPD與二面角互為補角，∠CDP=30°，∴當PD邊最長時，∠CPD的度數為太陽光與地面的夾角，∴此時帳篷的最大面積為△ABC的面積。

結束語：

高中數學習題課的教學對于學生思維的開拓具有促進作用，當代高中生面臨升學壓力的同時，更要從根本上提升自身的能力與水平，激發學習的積極性。教師作為教學中的引導者角色，要培養學生的求知意識，鼓勵學生勇于探索、敢于發言，并通過多元化的教學方法還原習題課程的知識探索過程，進而提升高中數學的教學質量與效率，使學生在學習的過程中得到能力與知識的有效提高。

參考文獻：

[1]郭士仁.高中數學習題課教學現狀與教學策略[J].數學學習與研究，2018（15）：56.

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