芻議小學生數學素養的養成

亓紹興 李大連

摘要：數學作為小學教育體系的基礎學科，其教學內容與學生生活具有密切聯系。隨著現代社會對人才的質量需求越來越高，數學素養的培養已經成為了現當代每一個公民都必須具備的基本素養。數學是來源于生活的，人們的生活中處處都有數學的影子。在小學數學課堂中，培養學生的數學素養也成為了數學教師的首要任務。本文就小學生數學素養的養成展開探討。

關鍵詞：小學生;數學素養;養成

引言

小學階段是學生形成良好學習習慣和學習能力的主要階段。在大力提倡培養學生核心素養的大環境下，作為基礎學科的小學數學，在教學中如何培養學生的核心素養備受關注。小學數學教師應該義不容辭的承擔起培養學生核心素養的這一責任。

1小學生的學習特點

小學教育之所以稱之為啟蒙教育，就在于小學生在小學階段對學習處于一個懵懵懂懂的狀態。他們較之于其他學段的孩子，活潑好動，注意力不易集中，持久性較差，形象思維、感性思維強，理性思維較弱。表現在概括能力上，他們對事物的具體形象的外部特征直觀化，對包括數學概念在內的概念接受也是具體、直接的感知。為此，小學階段，數學教師要掌握學生身心發育特征，在數學教學中要注意因人而異，要把握住學生的學習特點。

2全面提升小學生的數學學習素養

2.1培養科學觀察方法

由于小學生思維尚未發育成熟，缺乏必備的事物觀察素養，因此，教師需要結合小學學生的特點，在平時教學中培養其形成科學的觀察方法，確保觀察的合理性、正確性以及針對性。首先，教師需要引導學生秉承整體到局部、局部到整體的有序觀察原則;其次，要幫助學生形成仔細、反復以及漸進性的觀察習慣，從數學角度發現事物的明顯特點和隱蔽特征，掌握隱含的和未知的數學關系;最后，要幫助學生形成全面觀察的意識，通過觀察發現事物的相互聯系和組成部分。

2.2創設問題情境

小學生對感興趣的東西喜歡刨根問底，他們喜歡提出問題。事實上，也只有在這樣的情形下，才能更好地實現教學目的。正如愛因斯坦所說，能夠讓一個人提出問題要比解決問題更重要。小學數學核心素養與此相一致，強調教師要善于向老師提出問題，教師要善于培養學生的思維能力。近年來，我注重在課堂上為學生創設與教學重點相關聯的問題，誘發孩子們的求知欲，使小學生能夠躍躍欲試，主動參與。講授“升與毫升”時，我為孩子們創設了一個他們感興趣的動物聯歡會這樣一個問題情境，動物園的小動物們舉辦聯歡會，小猴子喝了6杯酒都沒醉，但獅子喝了一杯酒就醉了，什么原因？這樣的故事帶有童話性質，自然容易激發小學生的好奇心，有的孩子說獅子的酒量不好，有的孩子說獅子和小猴子用的是不一樣的杯子，獅子的杯子大，小猴子的杯子小，所以獅子一杯就醉了。討論爭論到此，我就趁機給孩子們引入容量概念，小學生很快就明白它的意思，就這樣教學內容和重點就很容易實現，而學生的數學素養也在不知不覺中得到提升。

2.3完善教學內容

小學數學是基礎學科。數學教師要完善教學內容，構建數學的知識網絡，貫徹數學思想，提高學生的數學能力。在課堂教學過程中，教師要對學生加強引導，使其在掌握數學基礎知識的基礎上，進行對比分析、發散思維，構建有效的數學知識網絡體系。遇到實際問題時，教師要引導學生運用自己所學的相關數學知識進行解答，從而有效提高學生數學應用能力，落實核心素養教育。

2.4培養學生的歸納能力

歸納能力是數學素養的重要部分，教師想要提升學生數學素養，需要注重培養歸納能力，首先，要幫助學生養成歸納總結的好習慣，在完成解題后，需要從解題策略、解題規律和解題方法三個方面進行總結。其次，要幫助學生形成舉一反三的思維，在完成解題后，進行題目形式和內容的延伸，擴大學生的解題視野，進而提升學生的歸納能力和總結能力。最后，教師要針對同一類型的題目為學生設計不同條件、不同思路的問題，引導學生主動對同類題目進行總結，進而掌握這類題目的解題方法。

2.5加強數學與生活實際的聯系

數學學習的目的就是為了能夠運用只是解決實際問題，而要想做到學以致用，教師必須在解決問題的過程中，不斷強化學生的數學思維，引導學生進行積極的想象，采用不同的思路去解題。小學數學課堂中的生活化教學，要結合課本引入生活實例，教師要不斷挖掘生活資源作為教學素材，利用學生已有的知識經驗激發學生對數學學習的興趣。當學生對學習產生興趣時，才會積極的主動的，發揮自己的主觀能動性，進行有意義的學習。在數學課堂的學習中，有很多生活例子都包含著非常豐富的數學知識。教師要善于將這些生活實例導入數學教學中，激發學生的學習熱情。

2.6設置開放性問題

新編數學教材注重數學知識的在生活中的運用，受此啟發，我在教學中為學生設置一些開放性的問題，以此激發學生的好奇心，發散學生的思維，提升他們分析問題、解決問題的能力。如學校花園是由兩個大六邊形組成，每個六邊形邊上種植了20棵白玉蘭，問大六邊形的一個周圈種植了多少棵玉蘭樹？對這樣的問題，他們一個個興奮得手舞足蹈，一番思考之后，畫圖或擺出模型計算答案，在活躍的氛圍中達到了學以致用的境界。

結語

總之，從小培養學生的數學素養，不僅能夠提升數學教學效益，而且能更好地提升學生解決數學問題、探究數學的能力。但是，學生數學核心素養的培養，不是一日之功，它需要數學教師更新教學理念、創新教學策略、完善教學內容，積極探索培養學生數學素養的有效策略，才能使學生的核心素養得到切實提升。

參考文獻：

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（作者單位：1山東省安丘市興安街道興安小學;2山東省安丘市興安街道王十里小學）