農(nóng)村初中語文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究

李聰

摘? 要：隨著新課改教育教學(xué)理念的深入發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)也逐漸深入到學(xué)校的教育教學(xué)之中，而學(xué)校教師也要對此加以重視。尤其是農(nóng)村初中教師，要將新課改教育理念貫徹落實(shí)到學(xué)科課堂教學(xué)之中。基于此，農(nóng)村初中教師可以開展語文名著閱讀教學(xué)，這樣既能夠豐富學(xué)生自身的語文知識，也能夠提高學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)。但是教師也要對語文名著閱讀教學(xué)中存在的問題予以重視，并制定合理的對策有效解決。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;語文名著閱讀教學(xué);現(xiàn)狀與對策

一、農(nóng)村初中語文名著閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式固化，缺乏創(chuàng)新性

在農(nóng)村初中的語文課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師還在采用傳統(tǒng)講授的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行語文知識的講解。在講解小說題材的語文課文時(shí)，教師也基本上是從主題、人物以及環(huán)境這三方面對學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的講解，并讓學(xué)生跟隨著自己的思路，去學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識，這樣的語文課堂教學(xué)極為缺乏創(chuàng)新性。而且在當(dāng)前的農(nóng)村初中語文教學(xué)中，教師并沒有將名著閱讀這一教學(xué)落到實(shí)處，在開展語文名著閱讀教學(xué)時(shí)，大都是讓學(xué)生對相關(guān)名著片段的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，并向?qū)W生講解名著內(nèi)容中的中心主旨以及寫作特色，而在講解過程中也都是按照固定的教學(xué)模式或者流程進(jìn)行的，以至于學(xué)生對相關(guān)名著內(nèi)容的理解也僅僅停留在表層。并且傳統(tǒng)的教學(xué)模式也會影響學(xué)生獨(dú)立思考的能力，導(dǎo)致學(xué)生的思維難以得到激發(fā)，從而影響了整個(gè)語文名著閱教學(xué)的效果。

（二）學(xué)生比較傾向于快餐式的閱讀書籍

對于農(nóng)村的初中生來說，其自身的生活閱歷比較少，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)也大大不足，這就導(dǎo)致學(xué)生自身的閱讀水平有限。因此，在閱讀名著的過程中，學(xué)生難以對其中的內(nèi)容有一個(gè)深刻的理解，或者說在閱讀時(shí)無法做到與心靈共鳴。這樣就會使得初中生覺得名著的內(nèi)容閱讀起來過于乏味、沒有什么意思。與此同時(shí)，當(dāng)前社會時(shí)代的發(fā)展，使得各種休閑娛樂的書籍泛濫開來，并且當(dāng)下快餐式文化的深入發(fā)展，促使各種網(wǎng)絡(luò)小說充斥著學(xué)生的生活，而且還受到初中生極大的歡迎。在這種情況下，我國的經(jīng)典名著自然遭受冷落。另外，初中生正處在青春期這一特殊階段，對于青春、言情以及玄幻這類快餐式的書籍極容易接受，還很愿意將時(shí)間花費(fèi)到這類書籍上，以至于學(xué)生對經(jīng)典名著缺少閱讀熱情，還與其產(chǎn)生了較大的距離，學(xué)生自身在思維、鑒賞以及審美等各方面能力的發(fā)展都會受到局限。

二、農(nóng)村初中語文名著閱讀教學(xué)問題的有效解決策略

（一）營造良好的名著閱讀教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

農(nóng)村初中教師若想在語文課堂上開展有效的名著閱讀教學(xué)，首先就要對學(xué)生的名著閱讀意識進(jìn)行培養(yǎng)。這就需要教師為學(xué)生營造出良好的閱讀環(huán)境以及教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠受到潛移默化的影響，進(jìn)而能夠促使初中生積極主動的參與名著閱讀教學(xué)。這樣不僅能夠讓學(xué)生更加容易接受名著閱讀，還能夠提高整個(gè)語文名著閱讀教學(xué)的效率。

基于此，初中教師在對學(xué)生進(jìn)行名著閱讀教學(xué)時(shí)，可以將多媒體這一教學(xué)設(shè)備應(yīng)用到教學(xué)之中，將文字性的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體形象的漫畫圖或者視頻等形式，引發(fā)學(xué)生對名著內(nèi)容的興趣，也可以組織學(xué)生針對一些比較有趣味性的名著內(nèi)容進(jìn)行討論。教師也可以在其中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣既能夠增加學(xué)生的閱讀興趣，也能夠提高名著閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

比如，以人教版的初中語文教材為例，教師在對學(xué)生講解《智取生辰綱》這篇課文時(shí)，可以借助多媒體這一教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放《水滸傳》電視劇中的相關(guān)片段，并運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言對這篇課文內(nèi)容進(jìn)行解讀。同時(shí)也可以對其中的內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，可以向?qū)W生講述《智取生辰綱》中的人物角色，在一百單八將中的地位以及外號由來。以此引發(fā)出學(xué)生的興趣，促使學(xué)生能夠在課下主動閱讀相關(guān)經(jīng)典名著。

（二）開展名著閱讀教學(xué)活動，提高初中生對名著閱讀的意識

農(nóng)村初中教師若想讓名著閱讀教學(xué)取得良好的效果，增加學(xué)生的名著閱讀量，減少學(xué)生對快餐式書籍的閱讀，則可以通過開展各種名著閱讀活動，激發(fā)出學(xué)生閱讀名著的意識，進(jìn)而引發(fā)初中生閱讀名著的熱潮。初中教師在語文名著閱讀教學(xué)中可以通過開展辯論會，提高學(xué)生的閱讀意識。教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選擇合適的且容易讓學(xué)生理解的經(jīng)典名著，并針對這一名著中的某一事件，讓學(xué)生以現(xiàn)代的思想展開辯論。而且在開展辯論會之前，教師可以按照全體學(xué)生的意愿分為正反兩方，讓學(xué)生利用各種方法渠道收集相關(guān)名著的信息資料，同時(shí)也要讓學(xué)生對名著進(jìn)行認(rèn)真的閱讀，加深對名著內(nèi)容的理解，進(jìn)而將自己的觀點(diǎn)以及相關(guān)理由列舉出來，以此進(jìn)行辯論。在這樣的活動中，不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能夠激發(fā)起學(xué)生閱讀名著的熱情，從而促進(jìn)名著閱讀教學(xué)有效性的提高。

三、總結(jié)

通過上述分析，在農(nóng)村初中開展有效的語文名著閱讀教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展起到極大的促進(jìn)作用。但是因?yàn)楦鞣N因素的影響，導(dǎo)致農(nóng)村初中的語文名著閱讀教學(xué)過程出現(xiàn)了一定的問題，影響了整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。因此，初中語文教師需要對其予以重視，并且還要運(yùn)用多種科學(xué)有效的教學(xué)方式改善這些問題。

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