淺談新時期小學低年級數學趣味性教學

鄧海鶴

摘? 要：在新時期的小學低年級數學教學活動引起了社會各界的關注和重視，而提出以趣味性的教學方法來展開教學活動也尤為關鍵。從根本意義上來講，這樣的教學方式顯然是更加適合學生的學習需求和學習情況的。因此，本文也便針對在新時期的小學低年級數學教學當中以趣味性的教學方式來展開教學活動，進行深入的分析。

關鍵字：新時期;小學低年級;數學;趣味教學

引言：

低年級的小學數學教學質量尤為關鍵，作為學生學習當中的重要階段，低年級的數學教學更是起到一定的基礎作用。因此，在實際的小學低年級數學教學當中對于趣味性教學的有效設計還需教師予以更多的重視，以便于能夠充分地發揮出趣味性教學的應用意義，為學生獲取到更多數學知識帶來實質性的幫助作用。

一、新時期小學低年級數學趣味性教學的重要性

在當前時期，數學學科教學不僅是單一地向學生傳授數學知識，更是通過教學活動來培養學生各方面的能力，促使學生能夠更加輕松地掌握數學知識。而在對數學學科知識進行觀察后發現，數學知識本身便存在著極強的邏輯性和抽象性。而低年級小學生的理解能力和抽象思維能力都處于基礎的階段，學生在學習起來則會感到更加困難，從而不愿意積極地參與到學習活動當中。而從另一個角度來講，傳統的數學教學模式存在著一定的枯燥性，學生在學習時很難感受到學習知識的快樂，也不容易產生學習興趣。這個問題也是學生學習困難的一個主要問題。但是，在小學低年級數學教學當中融入趣味性的元素、開展趣味性教學活動之后便可以有效地解決上述問題。趣味性的教學模式能夠更好地吸引學生的注意力，促使學生改變以往課堂學習注意力不集中的問題。與此同時，教師也可以通過運用趣味的教學模式來增強學生的學習興趣，促使學生能夠產生想要了解更多數學知識的心理，從而對學生掌握更多數學知識有著極大的幫助作用。因此，在小學低年級數學教學當中，運用趣味性的教學方式有著極為重要的意義，還需教師對于此方面予以更多的關注和重視。

二、新時期小學低年級數學趣味性教學的實踐策略

（一）創設極具趣味性的教學情境，幫助學生產生學習欲望

在低年級的小學數學教學當中，為了進一步地發揮出趣味性教學的有效設計效果，教師可以結合于實際的教學內容構建出一個極具趣味性的教學情境，以便于能夠幫助學生更加順利地產生學習數學知識的欲望。而在此過程當中，教師也要以學生的角度出發來看待問題，通過結合于學生的興趣愛好來構建教學情境，從而能夠激發出學生更多的學習熱情。例如，在教師教學到“克和千克”這部分數學知識時，教師便可以選擇運用多媒體設備來構建趣味的教學情境。首先，教師先結合于教學內容來設計一段教學視頻。視頻的主要內容是兩桶水，兩個水桶上分別標有1000克和1千克的字樣，但是學生卻無法看到桶內有多少水。在帶領學生觀看過視頻之后，教師再提出一個極具趣味性的問題，如：“同學們能夠猜到哪個桶里的水要多一些嗎？”在聽到教師的問題后，學生紛紛表示出了極強的好奇心，但是學生對這類新知識還是難以自主理解的。因此，教師便可以詢問：是否想通過自己的能力來解答這個問題？在得到學生肯定的回答之后，教師便可以展開接下來的教學環節，促使學生在接下來的教學活動當中獲取到更多的數學知識。

（二）合理轉變數學教學形式，增強學生學習參與度

為了更好地幫助學生順利掌握更多數學知識，在新時期的小學數學教學當中教師一定要及時的轉變以往陳舊的教學方案，通過構建出趣味的教學形式來展開低年級的數學教學活動，以便于能夠幫助學生在學習的過程當中獲取到更多有效的數學知識。而在此過程當中，便需要教師充分地將學生樹立為課堂教學當中的主體位置，以便于能夠帶給學生更為理想的學習體驗感，促使學生更加積極地參與到數學學習當中。例如，在教師教學到“混合運算”這部分知識時，教師便可以以小競賽的方式來展開此部分知識的教學活動。教師先結合于實際的教學內容和學生的學習能力設計出幾道數學習題，并且給學生講解此次競賽的規則：在最短時間內計算出這些題目，并且準確率高的學生便作為此次競賽的優勝，將會得到教師獎勵的神秘小禮物一份。而在這樣的教學過程當中很容易便可以激發學生的好勝心，促使學生積極地參與到學習活動當中，學生也便自然而然地掌握了此部分數學知識，并且能夠更好地提升自己的學習效率。

結束語：

綜上所述，在新時期小學低年級數學教學當中，趣味性教學是十分重要的，對于提升學生學習水平、增強數學教學質量也有著極大的幫助作用。因此，在實際展開教學活動的過程當中，還需教師結合于學生的實際學習情況和教學內容進行合理的設計，以便于能夠更好地發揮出趣味性教學的效果，為學生獲取到更多的數學知識帶來實質性的幫助作用。

參考文獻：

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