管窺如何應對中職學生的逆反心理

中職學生的年齡和普通高中學生的年齡相當，但是他們往往由于學習習慣不好導致學習成績不是很理想而大多會破罐子破摔，疊加在中學生所處的逆反心理期，往往把魯莽當作勇敢、把膚淺當作時尚、把無知當作個性……假如處理失當會讓教育的難度更加巨大，甚至可能產生不應該出現的負面結果。結合多年的德育教育管理經驗，在實際工作中，我們從以下幾方面努力來應對他們的逆反心理，取得了較好的育人效果，僅供老師與家長的參考。

首先，在教育方式上要徹底摒棄“棍棒出孝子”的傳統舊觀念，尤其是對待這一特殊時期的青少年更不能篤信家暴、體罰等壓服的策略。教育不能沒有處罰，但是要注意方式方法尤其是對待青春期的孩子務必做到以理服人，心悅誠服了自然無需棍棒，但是如果認知沒有理順時越是暴打反而越是無效。并非是說對待青春期孩子不能處罰，而是要保持理智克制、進行理性思考，別再把他們當作幾年前懵懂無知的孩子那樣隨意處置。務必呵護他們這時的要強、敏感而又脆弱的特殊時期的心理。也許師長覺得以前孩子小的時候很順從乖巧，叫他朝東不朝西，讓他攆狗不打雞。但是我們轉念一想，假如一個十七八歲的大小伙子依然是沒有主見像個“娘們”似的，估計家長老師也會著急慌張了。在孩子獨立自主地成長自立過程中，偶爾出現跑偏、出格、使性子等桀驁不馴的現象是很正常的，別大驚小怪地以為孩子學壞了、要出大亂子了。并非天生的每位父母都是育人的專家，只有從理念上反思自己的教育方式，才可以幫助孩子在人生成長的道路上歷經坎坷而有驚無險，實現順利地成長、成才、成功。

其次，要強壓怒火嘗試著與孩子多溝通、常交流，讓孩子覺得你是在尊重他的意見。這一時期的孩子非常看重面子，渴望得到成人的尊重，但是往往不知道尊重別人。假如遇到了頂撞師長的現象，不宜立即給予當面反擊，要讓自己保持冷靜，讓孩子能夠感覺到你是在極力保持克制地寬容包容他但又不是無原則的妥協退讓。劍拔弩張的時候必須暗示自己不能沖動！一次，有一名女生在課堂上化妝，我用目光暗示無效后停下了講課，但是她依舊我行我素。當時我正在講授中國傳統文化中的國學部分內容，于是我就因勢利導不失時機地講到：禮儀之邦的國人素養都知道必須遵守規矩尊重他人才能贏得他人尊重，違反規定、太過自我的人最終只能失去良好形象而得不到別人的尊重甚至帶來藐視鄙視，這不應該是一個文明有素養的新時代青年人自損形象的作為。那名張揚的漂亮女生慢慢地低下了頭，慚愧地停止了不當行為。還有一次，一名女生在上課時躲在課堂角落里悄悄地打毛衣，我緩步靠近她的課桌時她依舊沒有收斂，我利用講課的間隙俯身低頭輕聲而有力地告訴她“你的手工作品很好，假如能夠放在課后再處理其他事務那就更妥當了！”原本很有抵觸心理的她原本以為我會訓斥她，頓了一下后立即不好意思地收起了編織品。

再次，平時的生活中徹底放棄高高在上的架勢，以平等對話的心態與孩子交流相處。師道尊嚴，是依靠自己的學識和人格魅力而贏得的，不是靠強行要求而拿來的形式上的尊重。師長不要一味地站在精神領袖、心靈大師那樣絕對權威的育人者角度，以訓斥孩子的傲人姿態強勢控制學生。他們小時候尚崇拜家長與老師，那時也許可以湊效，而對待青春期的孩子往往會適得其反。靠牙齒和爪子說話，那是叢林法則而不是人類的教育。當然，不能要求每一位家長都持證上崗，不合格的育人者確實也是大有人在，家長學校在進行理論培訓時大道理都能理解，但是遇到了孩子頂撞的實際情形時就要看師長的綜合素養和靈活機智了。一怒之下氣血攻心、喪失理智失了分寸從而忘記了育人技巧的不在少數，必須時刻記得自己的身份，巧妙地教育孩子接受自己的關愛。

第四，時刻提醒自己別與青春期的孩子較勁，師長與孩子之間不存在輸贏或軟硬的對抗與斗爭，對沖動的孩子適度包容時，事后他們大多會意識到自己的魯莽與無知，所以與其跟孩子對峙沖突不如讓孩子自己在良知與價值觀的碰撞中通過內心的糾結與良知的譴責而自我教育。有的家長遇到不孝之子叛逆時就賭氣非要和孩子一較高低，甚至發狠必須把孩子打服氣了，以為那樣才是贏了。殊不知，師長和孩子較勁的時候就已經輸了，必須把自己放在“親其師信其道”的高度去包容寬容孩子！但是問題還不止于此，在孩子從心里接受自己的基礎上再設法讓他們認識到錯誤所在，然后再談如何改正，這才是教育的藝術所在。愛孩子是老母雞都會做的事，如果僅僅一味地溺愛孩子讓他們衣食無憂、養尊處優，往往反而害了孩子。只有把特殊時期的孩子依舊看作是一個孩子而非對手，并加以針對性的適當引導教育，才可以幫助孩子順利度過逆反期的難關。但并非每位師長都可以做到這一點，所以失敗家教警示錄很有必要推薦作為初為父母者的必讀教材，做一個真正合格的家長而非僅僅是親緣關系的長輩。

最后，要鼓勵學生自信，因為越是自卑的學生越容易逆反，相反非常自信的學生往往是很友善的。努力從孩子的身上發現閃光點，比如在職業學校的孩子面前少提成績啊分數啦等敏感詞匯刺激他們，多鼓勵他們發現自己身上的優點。他們往往有諸多的特長也許是學霸所不具有的，假如評價的標準或衡量的尺度變了，結果也許就相反了。有一部分學生的分數很高但在運動場上卻顯得動作笨拙、很不協調，而學習上的后進生往往大多如生龍活虎般地表現突出，如果以靈活、勇敢、有愛心等標準來衡量學生的優劣，有一部分分數低的差生可能反而成了品德與技能方面的優生。讓每個中職生自信地知道：入職后社會更看重的是每個人的能力而非分數、成績。基礎教育階段的學校在高考指揮棒的影響下比拼分數，那僅僅是考察了動腦思考能力，適合于學習習慣較好的學生。職業學校的特點是緊緊跟蹤市場前沿、直接瞄準就業需要，高分低能者在這里反而沒有技能大師有前途！要鼓勵孩子們千萬別把自己的青春年少荒廢了，正該努力訓練提升技能的時候如果貪圖安逸，則會換來一生的平庸與卑微。必須讓學生看到希望、看到前景，才可能自信地走出學習成績不好就一差百差的消極心態，從而自信地走上社會做個好公民。

育人有法但無定法，經過多年專業訓練的師范院校畢業的教師尚有育人失誤的記錄，更不能苛求普通的家長。但是必須關注如何提升教育孩子的技術，并上升為教育藝術，必須加強家校互動取長補短、揚長避短，力爭讓孩子及早避開強烈的逆反心理的負面情緒，早日走上陽光健康的成長之路，先成人再成才，努力做一個有一技之長的對社會有益的人。

作者簡介：

李慶偉，男，中共黨員，本科學歷，中學高級教師，思想政治教育工作者，就職于江蘇省淮海技師學院

（作者單位：江蘇省淮海技師學院）