論英語(yǔ)課堂的思辨能力培養(yǎng)

李莉

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教育和英語(yǔ)課堂面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的聽、說(shuō)、讀、寫、譯的刻板訓(xùn)練模式已經(jīng)不能滿足國(guó)家對(duì)復(fù)合型創(chuàng)新性國(guó)際人才的需求。學(xué)生們最需要學(xué)習(xí)的應(yīng)該是如何培養(yǎng)推理判斷能力，如何依據(jù)證據(jù)（事實(shí)）從他們自己的視角出發(fā)來(lái)推理得出自己的結(jié)論。（Paul 1989） 基于此，大學(xué)英語(yǔ)課堂開始轉(zhuǎn)向小班化探究式教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和思辨能力為目標(biāo)。在具體實(shí)施上，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的文秋芳教授提出“產(chǎn)出導(dǎo)向法”，即通過(guò)布置有認(rèn)知挑戰(zhàn)性的產(chǎn)出任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己語(yǔ)言和知識(shí)上的不足，還能驅(qū)動(dòng)學(xué)生以積極探究的狀態(tài)進(jìn)入閱讀研究中。（文秋芳 2015）本文從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以英語(yǔ)課堂中的“新聞解讀”為例，探討如何設(shè)置兼具挑戰(zhàn)性和實(shí)踐性的目標(biāo)任務(wù)，并通過(guò)有效的激勵(lì)機(jī)制和檢測(cè)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思辨能力和國(guó)際視野。

在互聯(lián)網(wǎng)和自媒體時(shí)代，捧著一本教材學(xué)英語(yǔ)的做法已一去不返。陳舊的體系、古板的課文、僵化的語(yǔ)法訓(xùn)練已經(jīng)滿足不了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需求。這時(shí)候，線上線下的各種英語(yǔ)新聞資源，紙質(zhì)的電子的新聞?wù)Z篇，如 VOA， BBC， CNN， 還有《紐約時(shí)報(bào)》、《泰晤士報(bào)》、《華盛頓郵報(bào)》以及《中國(guó)日?qǐng)?bào)》、《21世紀(jì)英語(yǔ)報(bào)》等等就成為最好的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)素材。新聞報(bào)道的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔地道，句式干凈漂亮，承載的信息及時(shí)而豐富。為了幫助學(xué)生更好地借助新聞學(xué)英語(yǔ)、練思維，筆者在課堂上引入了“新聞解讀”這一必修環(huán)節(jié)。

我們的大學(xué)英語(yǔ)班有來(lái)自不同院系的20至30名學(xué)生，每周兩個(gè)課時(shí)（90分鐘），總共17周。每周有兩名學(xué)生（或自薦或安排）做新聞解讀，每個(gè)學(xué)生5分鐘左右。解讀者自主選擇當(dāng)周的熱點(diǎn)話題或自己感興趣的新聞與大家分享。新聞內(nèi)容不宜過(guò)長(zhǎng)，控制在PPT的兩個(gè)頁(yè)面內(nèi)。新聞解讀具體分為四個(gè)步驟。第一，概述新聞內(nèi)容，檢驗(yàn)學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言組織、表達(dá)能力。第二，展示新聞原稿，給大家半分鐘默讀消化的時(shí)間。如果能有音頻播放則更佳。新聞中請(qǐng)標(biāo)注出解讀者最欣賞的句式或表達(dá)。同時(shí)，醒目標(biāo)注5個(gè)重點(diǎn)詞匯或短語(yǔ)。第三，解讀者對(duì)該新聞做出評(píng)論，結(jié)合自己的興趣愛(ài)好、專業(yè)知識(shí)、信息攝入和社會(huì)閱歷等對(duì)新聞事件進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，檢測(cè)學(xué)生的邏輯抽象能力和思辨能力。第四，解讀者給出5個(gè)生詞的注解，包括讀音、詞性、釋義和用法，這些詞匯將進(jìn)入下一周的20個(gè)詞匯聽寫單里，5分一個(gè)，滿分100，計(jì)入平時(shí)成績(jī)。聽寫是為了調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，敦促他們?cè)跀z入信息的同時(shí)完成語(yǔ)言積累。

5分鐘的新聞解讀其實(shí)是很有挑戰(zhàn)性的，需要學(xué)生在課前做細(xì)致深入的準(zhǔn)備工作。為了遴選出合適的新聞，學(xué)生要進(jìn)行大量廣泛的新聞閱讀，從內(nèi)容和語(yǔ)言兩個(gè)層面進(jìn)行考查，并對(duì)長(zhǎng)度做適當(dāng)刪減。要真正讀懂和吃透新聞，學(xué)生需查閱相關(guān)背景資料，了解事件前后各主流媒體的相關(guān)報(bào)道和輔助報(bào)道，學(xué)生的文獻(xiàn)檢索和閱讀能力得到了鍛煉，也養(yǎng)成了多角度、多方位思考問(wèn)題的好習(xí)慣，對(duì)科研任務(wù)也不再有畏難情緒。

在新聞概述環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生重新組織語(yǔ)言，并輔以圖文并茂、新穎有趣的呈現(xiàn)方式，力爭(zhēng)做到邏輯清晰，言簡(jiǎn)意賅。新聞點(diǎn)評(píng)部分是重中之重。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用，幫助學(xué)生找切入點(diǎn)和突破口，以事實(shí)、數(shù)據(jù)等為佐證，逐步推演出有力的觀點(diǎn)。在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，注意語(yǔ)言的起承轉(zhuǎn)合和節(jié)奏控制，這些都是公共演講和辯論的重要技巧。

教師將全班同學(xué)的新聞解讀保存整理成一個(gè)文件包，期末時(shí)帶著學(xué)生用幾分鐘時(shí)間梳理回憶這一學(xué)期的新聞議題，加深印象。這是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生們獲取的新聞資訊數(shù)量可觀，涉及內(nèi)容和領(lǐng)域相當(dāng)廣泛。大多數(shù)學(xué)生都能自覺(jué)養(yǎng)成讀新聞聽新聞的習(xí)慣，在獲取信息和知識(shí)的同時(shí)，更積累了大量鮮活生動(dòng)的詞匯、句法、句式，為寫作和表達(dá)儲(chǔ)備了豐富的素材。短期而言，學(xué)生的應(yīng)試能力會(huì)獲得提升。新聞?lì)}材大量出現(xiàn)在聽力測(cè)試和閱讀環(huán)節(jié)，是各類英語(yǔ)考試的難點(diǎn)和重點(diǎn)。學(xué)生長(zhǎng)期研讀新聞，熟悉新聞體的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，遇到新聞?lì)惪碱}會(huì)更加從容自信。長(zhǎng)期而言，學(xué)生對(duì)新聞進(jìn)行閱讀、分析和點(diǎn)評(píng)，拓寬了視野和眼界，培養(yǎng)了判斷能力和思辨能力。

綜上所述，新聞解讀是一項(xiàng)很有效的課堂活動(dòng)，兼具趣味性和挑戰(zhàn)性，更有知識(shí)性和創(chuàng)新性。教師進(jìn)行巧妙科學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)和清晰的引導(dǎo)，給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)和驅(qū)動(dòng)，并輔以合理的競(jìng)爭(zhēng)和檢測(cè)機(jī)制，學(xué)生將會(huì)受益匪淺。

參考文獻(xiàn)：

1.?Paul， R. et al. 1989. [M]. Rohnert Park， CA： Center for Critical Thinking and Moral Critique.

文秋芳，2015，構(gòu)建“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論體系[J]， 《外語(yǔ)教學(xué)與研究》（4）：547-558