提高初中生英語閱讀理解能力的一些做法

張品梅

學英語的人都知道閱讀的重要性，通過閱讀，學習者可以更廣泛，更大量地獵取知識。通過頻繁地接觸語言材料，自覺或不自覺地學到或掌握大量的詞匯和語匯。另外，英語閱讀在英語考試中占了很大的比例，閱讀決定成績的高低。因此，在初中階段教師開展有效英語閱讀是非常重要的事情。

一、教師是關鍵，擺正閱讀在英語教學中地位

課堂是教學的主陣地，要提高初中學生閱讀能力，關鍵在教師。首先，教師不斷提高閱讀教學的有關理論素養，重點在上好英語課，夯實學生英語基礎知識，為提高閱讀打下基礎，針對英語閱讀課，做好閱讀課教學。

1、引導方法，打造實效閱讀課教學

這是教學中對教師最重要的要求。初中英語教材是以單元形式布局，英語課一般按照聽說讀寫四個步驟來，在單元閱讀教學中，自然以閱讀為核心，主要培養學生快讀、細讀能力。每個單元英語閱讀課文分A、B兩篇。教師要根據學生實際，通過復習和新課導入這兩個步驟，讓學生的上課狀態達到比較興奮的狀態，再把這種興奮有效地轉移到課文上。這時，可以讓學生帶著問題去聽課文。在聽了一兩遍課文之后，讓學生打開課文進行快速閱讀，了解自己沒聽懂的地方。這樣無形之中對加深課文的印象。閱讀時間根據班級平均水平控制一定合理時間內，第一遍為快讀，每篇文章后面都有若干個問題是檢測快讀的題目，要讓學生在默讀的前提下獨立完成回答問題，學生做好后，經過師生共同核對后，學生對文章有了較為輪廓的了解，主要是訓練學生歸納和概括信息的能力。接著，讓學生進行第二遍的細讀，教師先給學生預設目標的閱讀，引導他們觀察和提取與主題密切相關的具體事實和信息。文章后也有相關練習題，學生閱讀后進行練習。師生核對后，學生對文章應該有個全面清晰的認識。再是，進行精讀，即對課文內容做深層次探討，探討的內容也只限在文章主題方面，實際是對文章做出評價性理解，上升為一個理論性的高度。但在實際教學中，有些老師只做好快讀、細讀工作，沒有做到有效精度。甚至有時把快讀和精度混成一談，有的老師把重點放在課文單詞，語法等知識的講解，這都是不可取的。

2、在教學過程中應以學生為主體

英語閱讀課堂教學不是老師在講授，而是學生有序的朗讀，齊讀、默讀，學生討論、作答的時而課堂沉靜，時而課堂熱鬧的氛圍，突出學生的主體性。如在快讀階段，要使同學們在默讀的前提下做課本上要求的練習題。在精讀階段，教師也可以確定幾個話題，學生用英語進行討論，鍛煉他們用英文思考的能力，運用所學語言的能力。教師為了開展有效的全體學生閱讀教學，閱讀材料的生詞平均不宜超過總詞數的1%--2%左右。所以，教師要注意閱讀材料的生詞數量，英語教學單詞仍然是基礎，可以先教單詞，讓學生熟練掌握單詞，在講授的過程中可以讓同學們記它們的同義詞及反義詞。課文學好后，還要把重點段落讓學生讀熟，最好能使學生背誦，培養學生們的課文背誦能力，培養他們的英語語感。

二、學生應掌握英語閱讀技巧

影響學生英語閱讀的因素有很多，英語教師從各方面入手，進而提高學生的閱讀能力。

1、學生自己應養成良好的閱讀習慣。英語閱讀要求默讀，盡量不要發音器官活動，聲讀、指讀和心讀都會影響閱讀速度。閱讀時要求注意力高度集中，眼和腦要協調一致，一順看不回視，整體閱讀，整體理解，這樣閱讀速度將更快。

2、學會綜合運用略讀、尋讀和細讀閱讀技巧。基本的閱讀技巧包括略讀、尋讀和細讀。略讀能預測、理解文章的主旨、大意，讀速要快，注意力高度集中，不要拘泥于文章細節，力求從整體上來理解文章。如預測主旨時用略讀技巧，結合首尾句，能提高閱讀速度。尋讀能較快獲取某些特定的具體信息。運用好該技巧，能夠迅速而準確地查找到所需的信息，忽略無關的內容，大大提高閱讀的效率。要想弄清文章脈絡，掌握文章重要信息時就可以運用尋讀技巧。細讀能夠徹底理解文章的內容、內涵及外延，明確作者的觀點與意圖。抓住文章中的某些關鍵詞或關鍵句，進行分析推理猜測，能夠深層次理解文章，從而提高閱讀理解的準確率。若能合理地綜合運用以上閱讀技巧，閱讀速度更快更準確效率更高。

3、學會關注一些詞。文章中有些句較長且結構復雜，晦澀不易理解，學生可根據一些詞，以及相關引導詞的邏輯關系迅速分清主干和重句，從而明確句意。

三、課后閱讀理解的鞏固

除了在英語課堂上對學生進行有效的課文閱讀訓練后，教師還要利用課外閱讀練習對學生進行鞏固練習。首先，教師要結合學生的知識結構、認知能力，確定閱讀材料的難易。切記隨意式的選取閱讀材料，材料不能太難，也不能太容易。其次，教師根據要制定閱讀課程的計劃、目標，確定每周閱讀課時間，最好在教師的指導下加強閱讀訓練。第三，教師根據不同年級的閱讀速度、閱讀量的要求，廣泛收集貼近學生實際生活，具有時代特點，內容健康、題材多樣的豐富的閱讀資源或自編閱讀材料。

總之，學生英語閱讀能力的培養不是一朝一夕就能做到的，也不是一蹴而就的.必須有一個循序漸進的過程。在平時的學習過程中，教師要克服閱讀障礙，注重知識積累，適當的運用閱讀技巧，培養學生良好的閱讀習慣。只要堅持正確的閱讀方法，大量閱讀，學生的閱讀理解能力一定會能提高

1.陳琳頌“學生發展核心素養體系”.[J].英語學習，2016（01）.

2.魯子問.課堂：英語核心素養植根的沃土.[N].中國教育報，2016-11-16（09）.