中職汽車底盤課程的課堂教學(xué)效果提升策略

胡彬

摘 ?要：中職汽車底盤課程的教學(xué)質(zhì)量提升方案主要涉及：理論與實踐教學(xué)的比例設(shè)置、教學(xué)觀念樹立以及學(xué)生的主觀能動性建設(shè)等方面。現(xiàn)階段教學(xué)過程中還存在一定的教學(xué)不足，比如課程教學(xué)中理論與實踐兩方面教學(xué)的比例不協(xié)調(diào)等，中職汽車專業(yè)對于學(xué)生分析能力、操作能力以及實際問題的解決能力具有一定要求，而理論教學(xué)是其動手實踐的重要依據(jù)。對此，教師在課程的實施過程中應(yīng)重視二者之間的比例協(xié)調(diào)程度。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué);汽車底盤課程;課堂教學(xué)質(zhì)量

引言：

在社會、經(jīng)濟以及其汽車行業(yè)顯著發(fā)展的當下，汽車維護、維修等方面的人才存在較大的需求，對于中職汽車專業(yè)院校而言，提升課堂教學(xué)質(zhì)量既是社會發(fā)展的要求，也是人才培養(yǎng)的要求。對此，需要結(jié)合相關(guān)教學(xué)理論進行課堂教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新。

一、中職汽車專業(yè)教學(xué)的相關(guān)概述

（一）教學(xué)過程中存在的問題分析

中職汽車專業(yè)在教學(xué)中除了汽車理論知識教學(xué)，還包括實踐方面的教學(xué)，該過程中的理論與實踐結(jié)合程度是教學(xué)質(zhì)量提升的重要影響因素。部分中職院校在理論與實踐方面的教學(xué)中，存在師資力量薄弱的情況，對于學(xué)生實踐中的理論應(yīng)用缺乏有效引導(dǎo)，一定程度上影響了學(xué)生對汽車理論知識的理解以及相關(guān)的實踐技能的培養(yǎng)等。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)目標指定以及積極性上存在一定缺陷，并且對汽車專業(yè)的認知程度較為膚淺，認為該專業(yè)只是簡單的汽車配件裝卸、拼裝和維護等。隨著社會發(fā)展與經(jīng)濟建設(shè)的步伐向前邁進，以及汽車行業(yè)的技術(shù)更新?lián)Q代等，對于汽車專業(yè)的教學(xué)而言需要在理論內(nèi)容以及實踐教學(xué)的過程中樹立新的教學(xué)理念。而部分中職院校在教學(xué)理念、教學(xué)模式等方面仍采用以往的教學(xué)模式，一定程度上影響了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)以及實踐技能的提升等。

（二）汽車底盤課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

汽車地盤課程在汽車專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容組成中，屬于重點的理論教學(xué)之一，同時也是實踐技能教學(xué)的難點項目。在汽車底盤的組成架構(gòu)、功能區(qū)間以及運行原理等方面，知識點往往分布較細，且該結(jié)構(gòu)所涉及的零構(gòu)件種類、數(shù)量以及設(shè)置規(guī)則較為復(fù)雜，在理論教學(xué)以及實踐教學(xué)等方面存在一定難度。部分學(xué)校在有效的課時內(nèi)，存在理論與實踐教學(xué)分配不合理的情況，且在課程教學(xué)上教師占有較大的主動權(quán)，學(xué)生的主觀能動性受到一定限制，影響其教學(xué)的參與性以及動手實踐的積極性。對此，學(xué)校以及教師在教學(xué)課程的規(guī)劃以及教學(xué)目標的制定上，需要重視理論與實踐教學(xué)的課時比例分配，同時結(jié)合現(xiàn)代的教學(xué)觀念開展專業(yè)教學(xué)，該過程中還應(yīng)加強學(xué)生的主觀能動性建設(shè)，使其可以在理論學(xué)習(xí)的過程中積極參與理論實踐、探究等活動。

二、相關(guān)的改善思路及實施方案

（一）完善汽車底盤教學(xué)的課程設(shè)置

首先，教師在汽車底盤教學(xué)的過程中應(yīng)重視理論與實踐教學(xué)的比例設(shè)置，使學(xué)生在合理的理論學(xué)習(xí)中，可以有充足的時間進行動手實踐。對此，教師應(yīng)通過教學(xué)考核以及課堂提問的形式，合理設(shè)置課時安排，若學(xué)生理論知識的掌握程度較差，則適當增加理論方面的教學(xué);實踐教學(xué)與此同理。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的學(xué)習(xí)思維及觀念，比如在汽車底盤的常見故障檢測、診斷與排除的教學(xué)過程中，一方面引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)觀念，使其可以通過科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進行理論方面的學(xué)習(xí);另一方面教師還應(yīng)引導(dǎo)其理論用于實踐的方法，如常用拆卸工具、測試儀器儀表以及汽車檢測實驗方面的教學(xué)，使其可以根據(jù)試驗結(jié)果，并結(jié)合相關(guān)工具的理解對汽車底盤的故障原因進行分析。從而在加強學(xué)生主觀能動性的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)良好的理論、實踐教學(xué)

（二）重視學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動性

動手能力、分析能力以及實際問題的解決能力是中職汽車專業(yè)中重要的教學(xué)目標。對此，在理論知識的教學(xué)過程中應(yīng)重視實踐教學(xué)的合理規(guī)劃。理論方面的學(xué)習(xí)主要目的是為了引導(dǎo)學(xué)生建立起汽車的整體觀念，進而在實踐的過程中可以通過良好的知識體系進行實踐操作以及分析等。以往的教學(xué)模式在汽車理論知識的教學(xué)過程中往往采取固定形式，且該過程中主要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生的主觀能動性較差，一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度、關(guān)注度以及積極性等。對此，教師應(yīng)在理論教學(xué)的過程中構(gòu)件高效的互動課堂，使學(xué)生在此過程中可以結(jié)合自身理解參與至課堂教學(xué)中。比如在汽車底盤的拆裝教學(xué)中，教師可使學(xué)生參與至實驗環(huán)節(jié)中，使其可以在理論學(xué)習(xí)的過程中可以發(fā)揮自身的主觀能動性，進而一定程度上提升教學(xué)的實施質(zhì)量。

（三）加強教師的素質(zhì)建設(shè)以及觀念培養(yǎng)

教師的素質(zhì)建設(shè)以及觀念培養(yǎng)也是提升課堂教學(xué)效果的重要因素之一。對此，學(xué)校在時代發(fā)展以及教學(xué)理論創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，通過教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)研討等方式加強教師的素質(zhì)以及觀念建設(shè)，使其可以根據(jù)教學(xué)規(guī)劃的內(nèi)容要求，對學(xué)生實施全面的、科學(xué)的、良好的理論教育，并且可以在學(xué)習(xí)觀念、思維上正確引導(dǎo)學(xué)生。

三、結(jié)束語

本文根據(jù)汽車底盤的教學(xué)情況、實施方式以及教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合相關(guān)理論方案、教學(xué)思想等進行了綜合的理論探究以及實踐分析，旨在促進該專業(yè)教學(xué)的實施質(zhì)量可以實現(xiàn)更高水平的提升。

參考文獻

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