小學生“生涯規劃意識”培養的實踐與思考

吳志堅

摘 ?要：依據小學生身心發展的規律，將生涯規劃融入到小學課堂與活動中來，有利于小學生了解自我，進行自我的感知與完善。為促進生涯規劃意識的有效滲透與培養，學校積極構建良好的生涯規劃意識培養平臺，包括有效的心理健康平臺、豐富的活動平臺、互動型的家校聯系平臺。同時，開展成長儀式，播種生涯規劃信念;開展節日活動，實施分段生涯目標;開展綜合實踐，規劃引領生活實際。通過儀式感，培養意識感。

關鍵詞：小學生;生涯規劃;意識;實踐與思考

開展“生涯規劃教育”是學校教育的一個重要方面。以往，這一教育內容往往在高中和大學階段才開展，初中、小學鮮有涉及。我們認為，小學生正處于意識萌芽，自主發展的起始階段，依據小學生身心發展的規律，將生涯規劃融入到小學課堂與活動中來，有利于小學生了解自我，進行自我的感知與體驗，實現自我的不斷超越和完善。

1構建“生涯規劃意識”培養的支撐平臺

為促進生涯規劃意識的有效滲透與培養，學校運用各種資源、通過各種活動，積極構建良好的生涯規劃意識培養支撐平臺。

1.1構建有效的心理健康平臺。

小學階段，學生正處于生理、心理快速發展的階段，也是人生發展的奠基時期，此時打下的教育基礎，將影響每個學生的一生。因此，生涯規劃教育的滲透必須結合學生心理發展的階段性特點，有針對性的開展，同時設計時應立足學生的心理特質，實施的過程中關注學生的心理健康，使學生的身心都能夠均衡發展。學校不僅建立了環境溫馨、設備齊全的心理咨詢室和資源教室，同時積極引入情緒管理課程，從他們的年齡特點和實際需要出發，扎實做好德育工作，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀

1.2構建豐富的活動平臺

在探索“生涯規劃教育”的校本研究中，我們根據小學生身心發展規律，將“生涯規劃教育”融入到小學課堂與活動中，構建豐富活動平臺，通過在成長儀式，節日活動，綜合實踐活動中認知、體驗、感悟理想的內涵，培養能力，發展素養，為學生形成理想、追求理想、實現理想打下堅實的基礎。

1.3構建互動型的家校聯系平臺

蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不能完成培養人這樣一個極其細微的任務。”家長是學校教育工作所不可或缺的教育資源。為了使家校雙方更全面地了解孩子，促進他們身心健康和諧的發展，我校一向重視學校與家庭的溝通，并搭建互動型的家校聯系平臺。著力創造更多的機會與條件，讓教師走進家庭教育活動，讓家長走進學校教育教學活動之中，形成家校教育合力。

2開展“生涯規劃意識”培養的活動儀式

2.1成長儀式：凸顯“理想”主題，播種生涯規劃信念。

小學階段，是童年生活最美好的階段，校園中的每一個儀式都是他們身心成長的見證，記錄了他們在小學階段每一個重要的時刻。校園中的每一個成長儀式都是一次喚醒，不只喚醒學生認識自我的成長現狀，更是喚醒他們思考自己要成為什么樣的人，激活“理想”的激勵作用。我校的新生入學儀式，通過“領取船票”，“檢票登船”，“認識正副舵手”，“結識船員”，“揚帆起航”等體現學校文化的特色活動，讓每個孩子在入學第一天就播下了生涯規劃的種子，朝著大海的方向啟航。學校還設計了“致六年級的自己”活動，鼓勵學生根據自身的需求和實踐繪畫能力，將自己對于未來的愿景展現出來。

2.2節日活動：踐行“規劃”方案，實施分段生涯目標。

每一個節日活動，學校都根據節日特色讓孩子制定一個小目標或小計劃，并學習如何為之努力，付諸行動。如“送給五月的母親”是“媽媽，我愛您”的系列活動之一。在3月8日婦女節之際，每個學生秘密寫信給媽媽：“我鄭重承諾：自己的事情自己做”，并提醒媽媽這封信要等到5月8日母親節的時候才能拆開。長達兩個月的“情感接力”后，每位“海塘媽媽”才發現孩子這段時間的轉變正是因為兩個月前的一個個堅定的承諾：少生氣、疊衣服、系鞋帶、一個人睡覺……在這一過程中，每個學生都經歷了生涯規劃的自我教育，并且通過個人的不斷努力，實現了目標。又如每年植樹節的“我是校園小小美化師”活動，學生在活動之前需思考要種植的植物和材料、經費來源，制定計劃。每個學生計劃需要的材料都不相同，但都需要他們在平時有意識地進行積累。同時，活動本著“我選擇我負責”的原則，由學生自主選擇種植的植物，并負責照料，將“美化校園”的規劃細化，使學生經歷為小目標努力的過程，體驗實現小目標的快樂，激發學生從實現小目標開始踐行生涯規劃的動力。

2.3綜合實踐：扎根“現實”土壤，規劃引領生活實際

通過綜合實踐活動，進一步深化學生對社會、自我與規劃的認識，正確處理個人與社會、現實與理想的關系。如：“小魚當家”活動。利用隊活動課，介紹活動方案，讓學生自主成立活動小組，提前做好預算和購物計劃：如這次準備買什么食材，買多少數量，估計多少費用，經費從哪里來？利用周末時間，按照購物計劃，深入各個菜場買菜，進入各個家庭燒菜，然后對活動進行交流與反思。又如：學校希望借《科學》這門萬物啟蒙學科來影響和改變學生，讓每一個學生體驗實踐的樂趣。通過學習陳耀老師（小學科學特級教師）的“一千零一夜”《家庭實驗室》，啟動了家庭實驗系列活動：第一階段，利用家長資源，帶領學生做“科學小實驗”，激發探究的興趣。第二階段，計劃在一個社區或學校空間對應50個家庭創客空間。第三階段，利用線上線下的活動，成立“湖小科學夢”基地，讓科學理想展翅飛翔。

通過實踐，我們認為小學生“生涯規劃意識”的培養可行也必行。當然，在“生涯規劃意識”培養方面的研究還有許多工作要做，不足之處有待于今后的研究中完善。

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