小學數學教學中數學模型思想的融入策略

余麗英

在現在的小學教育中，一些教師研究怎樣能夠將學生教會，就導入了數學建模，數學建模是將數學所含概的知識點，搭建出一個知識框架，通過知識框架進行聯系，讓數學中每個知識點通過實際關系都能夠有適當體現，在解決實際的難題時，學生能夠通過知識框架找到自己所需要的知識點，在小學的教育事業中，教師們不只是要提高學生們的思維能力，還要懂得如何利用數學模型的思想去解決世界問題，化繁為簡，但是在這之前要有足夠的推理能力，這就需要增加學生們的數學思維。

小學數學 教學 數學模型 思想融入 策略

在數學的教育事業中，許多教師都知道小學數學是最為基礎的，所以在小學的數學中，一定要鍛煉學生們數學思維能力，增加學生們自主判斷能力，所以許多教師就將數學模型的思想加入到數學的教育事業中，在此之前還要將如何創建數學模型，如何將一些零碎的知識點進行整合都教會給學生，在這過程中，也要教會學生們建模的思維。

在我國現在的教育事業中，不光是小學階段有建模，還有大學階段，也有許多建模大賽，但是現小學階段還沒有建模大賽，也沒有大學建模的花樣多，這就導致小學對待建模的重視程度不高，這就導致在小學階段建模沒有辦法發展，更沒有一些好的例子，所以這就應該增加學生們對數學模型的重視程度。

（一）學生思維發展特點分析

現在小學生對待數學是具有一定的好奇心的，他們對待數學的知識點產生濃厚的興趣，只要教師們能夠給予恰當的指引，那么就會使學生們增加對知識點的記憶，教師們直接講解知識點，學生們就越容易理解，反之亦然，越是抽象的知識點，就越難理解，在建設模型的過程中，要增加學生們的邏輯思維能力，方便學生們去理解。

（二）小學生認知水平分析

小學生的年齡已經有了獨立的思考能力，教師們在建設模型中，也能夠依據學生們的數學思維能力來進行知識點難易程度的整合，教師們要學會指引學生們建立數學模型，隨著年齡的增長，要讓學生們自己歸納總結，建立數學模型。

（一）利用課堂時間，培養學生數學建模思想

在上課的時間除外，教師們還應該在課后時間培養學生們的數學思維能力，只有數學思維能力的提升，才能增加數學建模的思想，他們是相互促進的，要將在課上將的知識點進行課后布置作業，要讓學生們在課后獨立思考，然后在上課時讓學生們講講自己的建模思想，這樣不僅能夠促進彼此的建模思想，還能夠增加對數學學習的熱情。

（二）聯系生活實際，引導學生建立數學模型

其實有許多的數學知識點都是來源自實際，是與實際生活息息相關的，尤其是在小學的應用題中，所以在建立數學模型時，還應該將自己生活中的思想融入進去，讓生活與數學相互轉化，在這樣的構建下，能夠增加學生們對待數學建模的興趣。

（一）創設生活情境， 激發學生的建模興趣

小學數學教學中， 數學模型的構建必須與小學生的實際生活緊密地結合在一起，但是由于受到數學教學的發展， 傳統數學模型與現階段學生的現實生活存在著很大的差距， 所以， 教師在構建數學模型時， 必須創新與現階段現實生活一致的教學情境， 才能將學生的學習興趣和建模興趣充分的激發出來， 從而達到幫助學生加深對知識的理解和掌握的目的。

（二）課堂加強引導， 促使學生養成建模習慣

由于小學生對數學建模思想缺乏必要的了解， 所以教師如果在課堂教學中講解這一知識的話， 將會導致很多小學生感到非常的陌生。 所以， 教師必須在小學數學課堂教學的過程中， 積極的引導和幫助學生， 使學生養成良好的數學建模習慣， 才能促進小學數學教學質量和效率的全面提升。 比如， 教師在進行平行相交這一知識的講解時， 大多數小學生在接觸到這一知識時都會產生疑問： 為什么相互平行的兩條直線不能相交呢？而教師則必須在發現小學生出現這種疑問的時候，立即通過數學建模的方式， 幫助和引導學生解決這一問題， 從而達到幫助學生加深對知識理解和掌握的目的。

（三）?增強實踐指導， 提升學生的建模能力

小學數學教學過程中， 數學建模思想的融入必須在教師的實踐引導下才能順利地進行， 而這也是促進小學生數學建模思想能力提升的關鍵。 所以， 教師必須積極的引導和鼓勵學生參與到數學建模過程中， 要求學生根據數學知識的規律，建立與數學知識相關的模型， 才能使學生掌握利用數學模型解決各位問題的方法。?另外， 教師在構建數學模型時， 必須加強對學生的實踐引導， 才能達到促進學生數學建模能力有效提升的目的。?學生通過建立數學模型的過程， 不僅有助于其建模能力的提升， 同時也為其良好學習習慣的養成以及利用數學建模思想解決問題能力的提升奠定了良好的基礎。

總而言之， 現階段小學數學教學與數學模型思想的緊密融合， 不僅達到了幫助學生理解和掌握數學知識的目的， 同時也為學生應用數學知識解決實際問題能力的培養營造了良好的氛圍。

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