核心素養導向下小學數學課堂教學策略

王鳳芹

【】小學數學課堂教學，要促進學生的數學意識、數學思維以及數學能力的發展，既要注重培養學生使用數學知識來解決數學問題的實際能力，還要注重積累豐富的數學活動生活經驗，以增強學生自身的數學學科素養。筆者認為，核心素養導向下的小學數學課堂教學，要注重生活化數學基礎，增強學生數學意識;要注重問題化數學設置，引導學生數學思考;要注重實踐性數學活動，提升學生數學能力。

小學數學;核心素養 ;課堂教學;教學策略

伴隨著新課程改革的逐步深入，作為小學數學教師，我們的職責已經不再僅僅是傳遞基礎課程理論知識，同時還要注重有效促進學生的數學意識、數學思維以及數學能力等方面的良性發展。既要培養學生們使用數學知識來解決數學問題的實際能力，還要注重積累豐富的數學活動生活經驗，以增強學生自身的數學學科素養。為此，我認為，核心素養導向下的小學數學課堂教學，要注重生活化數學基礎，增強學生數學意識;要注重問題化數學設置，引導學生數學思考;要注重實踐性數學活動，提升學生數學能力。

我們知道，數學源自于生活，而最終還會反饋到生活當中，從而使我們的生活也變得更加簡便和快捷，但是數學具有一定的抽象性，是簡單生活的一個問題的升華，這對于我們的小學生而言，確實還具有一定的難度，為此，我們的教師要采用生活化數學的方式，加強數學與生活之間的緊密聯系，以增強學生的數學意識。所以，我們教師在數學課堂教學之中，要根據課堂教學內容，為我們的學生創設一些生活化情境，把小學生自身的生活經驗作為基底，以增強學生對生活中的數學開展積極思考，以提高學生們的數學意識，同時，我們教師還可以把生活中的數學問題作為學生們探究的任務，以更好地培養學生們的數學意識。

比如，我們在教學“分數的意義”時，可從生活的角度進行有效切入，以引起學生們對生活的聯想，引導學生發現生活中的數學問題。譬如在生活中，我們常常會遇到不能等分的情況，一盒鉛筆要平均分給3個人，一塊蛋糕要平均分給5個人等，然而處于小學五年級的學生們，他們需要了解一角是一元的幾分之幾？一張廣告，某個宣傳部分占整個報紙的幾分之幾？他們的數學課本的五分之一有多少？總之，我們生活中的數學問題確實很多，教師可通過這些列舉讓學生的數學意識得到明顯增強，以便更好地為他們的數學核心素養發展做出巨大的推動。

不可否認，數學本身具有一定的抽象性，這對小學生而言有一定的難度，為此發展學生的數學思維非常迫切，同時也能為學生的未來發展奠定良好的基礎。這問題教學就像一條線索，學生們順著線索進行有效探究，最終就找到答案，在這一過程中，我們學生的思維會得到發展，同時也能促進學生們的數學綜合能力提升，幫助學生提高自主探究數學的實際能力。為此，在小學數學課堂教學中，我們要適當設計數學教學問題，積極引導學生開展數學思考，幫助他們樹立正確的數學思維，同時我們也應積極把握問題提出的時機，以有助學生茅塞頓開，或使學生積極回歸思維正軌。

比如，我們在教學“用方程解決問題”時，首先要根據我們的教材內容積極與學生探究，讓我們的學生能以傳統的解題方式進行解答，然后再將題中的數量予以變化，然后再讓學生進行計算，這時教師便可以向學生進行引導：“如果我們將數量一致進行變化，你們是不是還需要一直進行計算？而且還會出現錯誤及混亂狀態嗎？”學生會紛紛點頭，這時我們可繼續講：“假如有一種簡單的方式，我們把這個不斷變化的數量設定為x，那么就可列出一個數量關系的等式，只要進行帶入便可。”這時，學生在對比中會發現方程的價值及意義，同時也能夠促進學生們數學思維的發展，因此我們的提問需要把握時機，提出的問題也需要具有引導性。

小學數學課堂教學中，理論聯系實際必須得到重視，讓我們的學生將已學的知識進行實戰訓練，從而保障學生們數學思維的鞏固，以及能力的提升。比如，我們在教學“數據處理”時，要讓學生學會繪制扇形統計圖，包括根據數據選擇合適的數據圖等。為此，當學生掌握了學習內容后，我們可以讓學生統計班級中每個人的愛好與興趣，然后根據所得到的數據進行扇形統計圖繪制，同時還可以再選擇其他形式的統計圖進行繪制，這樣既能鞏固學生們已有的經驗，同時還能促進學生數學能力的有效提升，幫助學生全面發展。總而言之，實踐能夠讓學生的能力得到增強，能力又能讓學生的數學素養得到積淀，還能豐富學生的數學文化。

故而我們說，核心素養導向下的小學數學課堂教學，不僅能幫助小學生了解數學學習的價值與意義，還能提高小學生對數學學習的熱情與積極性，幫助小學生在數學課堂中理解抽象的數學知識，同時，還能促進新課程改革的不斷深化。為此，我們作為小學數學教師，應尊重學生的學習主體地位，積極將數學知識與核心素養有效融合，從而提高小學生們的數學能力，發展小學生的數學思維，有效提高課堂教學質量。

參考文獻：

[1] 吳慶禮;核心素養參照下小學數學高效課堂的構建探究[J];數學學習與研究;2018（23）：161.

[2] 柳平;核心素養下小學數學高效課堂的構建[J];科學咨詢：教育科研;2018（12）：97.