人教版二年級數學上冊《乘法的初步認識》教學設計

汪新平

摘? 要：學生之前已經認識了加法和減法，初步了解了加減法的意義，這節課是學生學習乘法的開始。本節課，第一，讓學生初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是教學的一條主線;第二，乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。其中初步認識乘法的意義，能把相同加數連加改寫成乘法算式是本課的重點，識別相同加數、理解乘號前后兩個數所表示的不同意義是本節課的難點。

關鍵詞：學生;教學

一、設計理念

本課在教學設計中力圖體現“以學生發展為本”的教學思想，讓學生在不同的問題情境中，體會很多個相同加數連加給“聽、說、讀、寫”帶來諸多不便，從引發學生的問題意識即“如何用簡便方法表示很多個相同加數連加？”，激起學生的探索簡便寫法的欲望，在觀察、比較、歸納、推理中體會乘法的意義，積累學生思考的經驗，體會創造的樂趣，從而落實“四基四能”。

二、學情分析

“乘法的初步認識”是學生初次接觸的學習內容，對于低年級學生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生通過實際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。

在初步形成“乘法”的概念前，讓學生通過“列加法算式”體悟到這種情況用加法真的很麻煩，學生有了這種體悟后，引導他們去想更好的辦法，就有了很大激情、動力。

三、教學目標

（一）知識與技能：在具體的情境中理解乘法算式的意義，知道乘法算式各部分的名稱，初步掌握乘法算式的讀法和寫法。

（二）過程與方法：通過多種數學活動，培養學生分析、比較及抽象概括的能力。

（三）情感態度和價值觀：感受加法與乘法的密切聯系，體會乘法的簡潔性和學習乘法的價值。

四、教學重難點

教學重點：在具體的情境中理解乘法算式的意義。

教學難點：經歷構建乘法意義的過程，感受加法與乘法的密切聯系。

五、教學準備：多媒體課件，小棒等

六、教學過程

（一）創設情境，激發興趣

1.播放配樂古詩《憫農》第二首。

2.師生交流：（1）這首古詩告訴了我們什么？（2）這首古詩不僅告訴了我們要愛惜糧食，尊重別人的勞動成果。還蘊含一個我們即將學習的數學內容。

【設計意圖】從學生喜聞樂見的背誦古詩入手，讓學生自己觀察、交流，從中發現數學信息，提出數學問題，不僅為新課鋪墊，也激發了學生的學習積極性。

（二）自主探究，合作交流

1.出示教材第46頁游樂園主題圖。

2.師生交流：（1）游樂園里有哪些好玩的游樂項目，從圖中你能發現哪些數學信息？（2）你能提出哪些數學問題？

3.教學例1

感知相同數連加的特點，滲透乘法的意義

出示問題一：小飛機里共有多少人？

學生自主解決問題。

匯報交流。每架飛機上有3個小朋友，一共有3+3+3+3+3=15。

認識相同加數。觀察加法算式，有什么特點？（加數相同，都是3）有幾個這樣的數相加？（5個）

4.感受相同數連加與“幾個幾”之間的聯系，初步感知乘法的意義。出示問題二：小火車里共有幾個人？數一數：一個一個地數，一共有多少人？圈一圈：每節車廂6個人圈一圈，一共圈幾圈？寫一寫：6+6+6+6=24說一說：表示幾個幾相加的和是多少？觀察剛才列出的兩道算式，有什么共同點？（它們都是連加，加數都相同。）

5.加深體驗，感受學習乘法的必要性。

出示問題三：過山車里共有多少人？

用自己的話說說這幅圖的意思，表示幾個幾相加的和？

學生列出算式：

按要求列算式：如果這列過山車再長些，需要10個2相加一共有能做多少人？20個2相加呢？100個2相加呢？你有什么感受？

6.明確乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法。

（1）明確乘法的意義：這種加數相同的加法，還可以用乘法表示。（2）學會乘法算式的讀寫，認識乘號。①7個2相加用乘法算式可以寫成7×2=14，讀作：7乘2等于14，或2×7=14，讀作：2乘7等于14。②小組內交流：100個2相加，怎樣用乘法算式表示？③獨立列式：用乘法算式表示前兩問中的兩個連加算式。④介紹乘號的來歷。（教材第51頁“你知道嗎？”）

（2）比較每組乘法算式和加法算式。①你喜歡哪種？為什么？（突出乘法算式的簡潔，感受乘法的必要性。）②3+3+3+3+3=15與3×5=15，為什么加法中沒有5，而乘法算式中有5呢？

7.教學例2

認識乘法各部分的名稱，理解乘法的意義。

出示問題四：一共有多少個氣球？

學生獨立列式計算，匯報板書。

認識乘法各部分的名稱。

【設計意圖】本環節從解決游樂園情境中提出的問題入手，層層深入地展開探究，設計自主觀察、小組合作、比較分析、討論交流等一系列活動，促使學生對乘法意義的認識逐步從感性上升到理性。

（三）鞏固練習，深化理解

1.出示問題五：古詩《憫農》第二首

2.師生交流：第二首古詩每句有多少個字？有幾句？一共有多少個字？你能用不同的方法計算嗎？

【設計意圖】讓學生體驗數學來源于生活，生活中處處有數學。

3.基本練習：（1）教材第48頁“做一做”第1題。擺一擺，說一說，再填一填。（2）教材第48頁“做一做”第2題先說一說，再填一填。

4.變式練習：（1）教材第48頁“做一做”第3題。直接將加法算式改寫成乘法算式。（2）教材第50頁練習九第9題。根據“幾個幾相加”的描述寫出乘法算式，再讀出來。（3）游樂園中哪個問題不能用乘法解決？為什么？

5.綜合練習：（1）教材第51頁練習九第13題根據算式畫圖，都有兩種畫法，學生根據自己的理解畫出一種即可。（2）教材第51頁練習九第14題運用乘法與加法間的關系，計算乘法算式的得數。

【設計意圖】練習設計層層深入，使學生進一步認識乘法的意義，深化理解乘法與加法之間的聯系。能綜合運用所學知識靈活地解決問題，體會乘法的簡潔性和學習乘法的價值。

（四）暢談收獲，總結課題

1.這節課我們一起學習了什么？你有哪些收獲？

2.總結課題：乘法的初步認識。（板書）

【設計意圖】通過歸納總結，揭示本課的課題，加深對乘法意義的理解。通過談收獲讓學生享受學習成功的快樂，培養學生數學學習的興趣。

參考文獻：

陳坤，秦玉友.農村小規模學校師資結構性失衡的問題研究[J].現代基礎教育研究.2019（01）.