淺談中職學校班主任進行網絡德育教育的一些做法

鄭慧

【摘要】網絡已經滲透到社會生活的方方面面，學校德育教育已經離不開網絡。網絡時代的班主任工作面臨著許多新的挑戰，本文闡述中職學校班主任利用網絡進行德育教育的一些做法，旨在更好地提高學校德育教育。

【關鍵詞】網絡;德育;班主任

現在正處數字化時代，網絡已經成為新世紀人們生活的中心，它正影響人們生活、工作、學習等方方面面。它有兩面性，網絡信息極大促進社會，經濟和人文等方面發展，但同時也帶來一些負面作用，如網絡上充斥著很多不健康的內容，它們時刻誘惑著涉世不深的青年學生，侵蝕他們純潔的心靈。對于正處于青春期的中職生們，由于其判斷能力較差，思維還不夠成熟，還沒有形成健全的人生觀和價值觀，而且他們面對“理想生活”的渴望無法得到，對“現實生活”充滿叛逆與怨恨，他們在網絡的“虛擬生活”中，才覺得自己能力無比，可以實現他們的目標。有時他們面臨網絡會失去控制，迷失方向，導致道德失敗。

網絡的普及迫切需要班主任對學校德育工作進行新的思考，網絡時代的班主任工作面臨著新的挑戰，班主任只有結合學生身心發展的特點，研究網絡發展所帶來的新問題，才能更好地促進學生發展。

一、?認清形勢、改變觀念，樹立數字化信息時代的德育意識。

雖然網絡使班主任的德育受到嚴重的沖擊，但我們也應清楚地看到網絡其本身的優勢所在。它的積極作用是巨大的，它在教育教學領域的運用，也給德育的手段、方式、效果等帶來全新的變化和有益的拓展，要看到網絡為學校的德育工作提供新的機遇。

班主任作為德育的主導者，不能因為網絡給德育工作帶來了影響而排斥。相反地，在數字化時代班主任更應理清觀念，把握形勢，勇于探索網絡對學生德育的影響，主動了解網絡信息、獲取網絡信息、利用網絡信息，主動吸納世界上先進的有益的教育思想，從而樹立起現代化的網絡德育教育意識，使中職學生在“信息高速公路”上有個正確的導航員。

二、?強化主體信息教育，正確引導個體信息發展。古人曰：“師者，傳道授業解惑也”。班主

任作為學生德育工作的導航者，更應加強對網絡信息的學習和對網絡信息的利用，試想一下，如果我們班主任對網絡信息一無所知，又如何做學生的導航員呢？特別是隨著網絡信息的發展，傳統的師德規范已不再完全適應現代意識的德育教育，只有不斷地提高教育者自身的科學文化素質、信息技術素質，掌握和了解信息網絡的發展動勢，使電腦及網絡合理有效地為德育教育服務，才能使班主任德育工作更具有說服力。就中職學生個體而言，班主任應教導他們正確利用網絡信息和網絡技術，疏導他們認識網絡的正負面影響，為避免“玩”網絡而沉迷其中，可采取幾種方法加以引導：

（1）中職生有一定辨別是非的能力，對網絡信息也有一定認識，但還不全面，不科學。此時，班主任要做好學生關于上網、聊天、視頻、交友等正面教育引導。

（2）聯系家長，調動信息學科任教師，協同引導，讓學生對網絡有更深的了解。

（2）利用班會課，開展“視頻利與弊”、“網絡交友”等有關網絡話題進行討論，提高學生基本道德素質，維護正確是非觀。

（3）有條件的學校，利用校園網，在班主任和信息學教師指導下讓學生上網，由班主任做版主，展開網絡討論和網上聊天進行溝通交流。

三、培養個體自律意識，讓個體變“順從”為“服從”。

隨著網絡信息開放性和自由性及個體發表的隱蔽性，班主任對學生思想教育的主要也應從“灌輸信息”的“順從”教育轉變為“引導選擇”和“灌輸信息”并重，讓學生能自覺發現網絡的不良因素，從而服從教育者的教導。某職校一名女二生曾經常上網聊天，進而發展成網戀，并與對方相約見面，班主任和家長都發現此事后，并沒有簡單、粗暴地加以制止該生不準上網，而是引導孩子，通過分析實現來打破她的虛幻假象，最后她對網絡的虛幻有了深刻的認識。因而，只有加強個體的自律意識教育，提高他們自我控制能力，才能發揮學生的自我教育功用，才能使學生自己自覺控制網絡游戲和聊天，并同形形色色的不良網絡行為作斗爭，從而達到網絡為我所用。

四、開展個體心理咨詢和輔導，發展個體健康。

時下由于青少年過度沉迷網絡和由此而滋生的種種“網絡綜合癥”也無不存在，長時間的人機交互對話，容易使學生的思想和性格都發生一定的障礙，很多學生甚至依賴于網絡來逃避現實生活，從而迷失自我，抗拒社會，排斥人際交往等，這樣的事例并不鮮見。由此，中職班主任更應處處關心和愛護學生，開展心理咨詢和輔導，以集體活動等形成來豐富學生生活，改變其一味的網絡生活方式。同時，借助電腦進行網上心理健康教育等，幫助學生消除網絡可能帶來的種種負面影響，努力維護、發展學生的身心健康。

總之，網絡德育是新世紀的一項新的德育課題，而網絡德育的關鍵在于班主任。只要班主任確立大局意識、責任意識和創新意識，網絡上的德育是完全可以有所作為的。面對光怪陸離的網絡世界，班主任應當把提高中職學生的道德成熟度作為網絡德育最迫切的目標，著力培養和形成學生正確的道德價值觀、道德評判力以及道德自制力，使學生免于成為網絡世界中的“迷途羔羊”。但是，僅靠班主任一個人自身力量是遠遠不夠的，家庭、學校、社會等各方面都應承擔起相應的責任。班主任應積極爭取家長和周邊社區的配合，通過建立老師、家長、學生、社區聯系制度，形成學校、家長、社區齊抓共管的局面，這樣才能夠全面地更好的促進學生的健康成長。

參考資料：

1. 朱金滿，信息時代信息時代學生的信息培養.[J].中小學電教，2005，（1）.