農(nóng)村初中化學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)模式研究

王恩平

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國教學(xué)條件與之前相比有了較大程度的改善，城市與農(nóng)村之間雖然仍舊存在著一些教育條件與教育設(shè)備上的差距，但這種差距正在逐漸的縮小。化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，理論知識(shí)的理解對(duì)于學(xué)生來說具有較大的難度，因此為了提高農(nóng)村初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率，老師要積極的通過各種教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自主、探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生今后更好的發(fā)展。本文以人教版教材為例，主要探究農(nóng)村初中化學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)的新模式，僅供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中化學(xué)生態(tài)課堂;教學(xué)模式

在黨的十九大報(bào)告上，我國重點(diǎn)提出了“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”等目標(biāo)，意在拉近城市與鄉(xiāng)村教學(xué)水平之間所存在的差距，為每一名學(xué)生提供平等的教學(xué)條件，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的更好發(fā)展。在實(shí)際的農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)工作中，很多學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并不高，甚至出現(xiàn)下降的情況，因此老師要充分的結(jié)合實(shí)際的教學(xué)條件與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)性的調(diào)整，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)水平的顯著提高。

一、提高學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，創(chuàng)建快樂學(xué)習(xí)情境

課堂理論上可以稱之為一個(gè)特殊的微觀生態(tài)系統(tǒng)，其中學(xué)生和老師是組成系統(tǒng)的兩大重要組成部分，占有非常重要的地位。在傳統(tǒng)的農(nóng)村初中化學(xué)課堂中很多老師仍舊將自身作為課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生被動(dòng)的接受老師所傳授的化學(xué)知識(shí)，師生之間很少有進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，老師對(duì)于學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況無法了解，也就無法幫助學(xué)生構(gòu)建快樂的學(xué)習(xí)情境。因此在初中化學(xué)教學(xué)工作中，老師要逐步的提高學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)人教版教材中的《金屬的銹蝕和防護(hù)》一課時(shí)，老師就可以在課前引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的金屬進(jìn)行觀察與了解，在正式的教學(xué)過程中，將課堂的主動(dòng)權(quán)移交給學(xué)生，以多媒體課件為主要的教學(xué)引導(dǎo)媒介，先鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課前所搜集的素材進(jìn)行講述，引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，之后運(yùn)用多媒體技術(shù)通過視頻或者圖片的方式向?qū)W生展示生活中金屬物的運(yùn)用情況，并且展示有關(guān)金屬銹蝕與防護(hù)的照片，這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生感覺到化學(xué)知識(shí)充斥在生活的方方面面，能夠有效的拉近生活實(shí)際與理論知識(shí)之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，之后通過設(shè)置生活情境的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與掌握，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的更好吸收[1] 。

二、學(xué)導(dǎo)結(jié)合，合作探究

提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成果的主要影響因素是學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力促使學(xué)生主動(dòng)的參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠較大程度上提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)掌握的效率，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平的有效提高。新課改背景下，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主要引導(dǎo)者，是教學(xué)工作中的主要探索者，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著非常重要的影響。初中化學(xué)生態(tài)教學(xué)課堂重要的不是教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)，最重要的是教會(huì)學(xué)生怎么去學(xué)知識(shí)，“授之以漁不如授之以漁”，將教學(xué)工作的重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)，嘗試自己去學(xué)習(xí)，自主解決問題，能夠較大程度的促進(jìn)學(xué)生多方面能力的提高。

比如，在學(xué)習(xí)人教版教材中的《金屬和金屬材料》一課時(shí)，老師可以在正式的教學(xué)課堂中使用一些教學(xué)素材，例如金屬與金屬材料，以素材為依據(jù)對(duì)相對(duì)應(yīng)的金屬知識(shí)進(jìn)行講解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好的吸收，并且可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)金屬材料屬性的了解，以“探究鐵生銹的條件”化學(xué)實(shí)驗(yàn)為例。在實(shí)驗(yàn)開始之前向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)的講解實(shí)驗(yàn)步驟，盡可能的使每一名學(xué)生都能夠親自參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，采用控制變量的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握，有利于加強(qiáng)同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)[2] 。

三、注重發(fā)展，實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是教學(xué)方式中的重要一種，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該達(dá)到的最終目標(biāo)。知識(shí)的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)沒有盡頭，引導(dǎo)主要學(xué)生不斷的去探究，才能更好的推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。化學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用需要能夠積極的樹立教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生思想境界的開展，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

比如在學(xué)習(xí)人教版教材中《自然界中的水》一課時(shí)，老師可以通過采用演講的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，組織學(xué)生搜集演講材料，在課堂上進(jìn)行演講。學(xué)生通過資料的搜集能夠較大程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)水資源知識(shí)的了解，并且為了提高演講的信服力，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的實(shí)際水源污染等問題進(jìn)行調(diào)查，能夠較大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生思想境界進(jìn)行有效的拓展，促進(jìn)學(xué)生今后更好的發(fā)展[3] 。

結(jié)束語：綜上所述，農(nóng)村教學(xué)條件與城市相比還存在著一定的差距，老師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)工作時(shí)，要時(shí)刻注意將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，老師在課堂教學(xué)活動(dòng)中更多的起到引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，從而促進(jìn)學(xué)生今后更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 任姍.初中化學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)模式初探[A].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì).2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷六）[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)：中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)，2019：2.

[2] 李美春.農(nóng)村初中化學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)模式初探[J].中國校外教育，2019（14）：138-139.

[3] 李紅娟.構(gòu)建“雙主六環(huán)”農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].課程教育研究，2019（11）：154-155.

（作者單位：甘肅省慶陽市寧縣盤克初級(jí)中學(xué)）