創設多種情境，培養學生“說”英語的能力

孫曉莉

“使兒童獲得一些英語的感性知識，以激發他們學習英語的興趣，使學生敢于大膽開口說英語”是小學階段的英語教學目標之一。特別是從施行新的課程標準，新的課程和從一年級開設英語課以來，對改革課堂教學，改進教學方法提出了更高的要求。

英語作為人類交際工具之一，本身就要求教師在教學中要注意培養學生的說的能力。因此課堂教學時，教師要努力營造比較真實的語言環境。讓學生在一定的情境中學會表達思想，學會選擇學過的、合適的語言，同時讓學生有更多的時間在師與生，生與師的語言交流中不斷鞏固，不斷更正，靈活運用所學的英語知識。在英語教學中說的能力占有著重要的地位。

小學階段的孩子有好奇、好活動、愛表現、善模仿的特點，他們對陌生的英語具有好奇心，他們愛玩、愛畫、愛唱、愛游戲、愛活動，他們學習英語的基本形式是模仿。針對以上特點，在實際課堂上，我們常采用以下幾種方式來培養學生“說”的能力。

一、玩、玩、玩

陳鶴琴說過“小孩子是生來好動，已游戲為生命的”游戲是學生喜歡的，樂于參與的學習方式。每次當我說：Let’s play games，OK？”時，學生們總是大聲說著“OK”。英語課游戲多種多樣，老師根據內容選擇不同的游戲。讓同學們在游戲中說出單詞，在游戲中說出句子。如在教學3A教材中的第一課各種動物單詞，我就讓同學們做了“go hunting，gold touch，guess”等游戲，在游戲中同學們大膽說單詞，學德也很主動。

二、演、演、演

記得曾今有人說過“每個孩都有表演欲望”，為了燃起學生表演欲望，教學句子可采用這種方法，讓學生表演對話。首先表演課文中的對話。如我在教學3A教材“This is my father”這一課時，我讓同學們幾人組成一個小家庭，然后互相介紹家庭成員。在介紹中，他們運用了“This is my mother.This is my brother…….”學生在表演中說出了句子，學會了知識。

三、畫、畫、畫

讓學生自己動手畫一畫，然后對自己的畫進行講解，從而來培養他們說的能力。我在教學3A第四單元第四部分“Think and place”時，我就讓學生畫出未來房間的設置，然后在用Here’s a ……來介紹房間的擺設，在創作、交流展示的過程中，學生的想象能力、動手能力、說的能力和創新能力都得到了訓練。

四、動、動、動

多項互動式又分為師生互動和生生互動兩種。

其一，師生互動，在英語課上，老師要經常與孩子進行對話（Free talk），新課前，總要和學生進行簡單的對話：如Good morning，Nice to see you ！ How are you ？ What colour is it？ What do you like ？。。。這樣既培養了孩子說的能力，也復習了舊知識，更增強了師生間平等、和諧的感情，為下面的課也奠定了基礎。

其二，生生互動（Work in pairs）

這是一種更為廣泛的互動形式，便于全體學生共同參與。在英語課上Work in pairs是必不可少的。

五、唱、唱、唱

“小朋友們喜歡唱兒歌嗎？”我的話還沒說完，孩子響亮的回答已彌漫在整個教室。唱兒歌能凈化孩子的心靈，能陶冶他們的情操。在教學單詞時，我經常把單詞編成兒歌，和孩子們一邊拍手一邊唱，讓學生們在唱兒歌中鍛煉說的能力。

六、賽、賽、賽

小朋友都有好勝的心理，他們喜歡競賽，競賽可以激發他們學習的興趣。在教學How are you ？這一課時，我制作了多媒體課件，出示南西，王賓等見面問候的情境，讓學生給動畫配音。賽一賽看誰模仿得最象，誰的語音語調最準，從而評出最佳配音獎。

“說”是英語的四項基本技能之一，在小學階段，特別是在學習英語的起始階段，教師應注意培養良好的說的習慣，創設豐富多彩、形式活潑的說的情境，多提高學生的素質，提高學生學習英語的興趣，對改革課堂教學模式，改進教學方法都有著極大的作用。但是，面對新的教學形式，新的課程標準和新的教程，還需要我們英語教師不斷地努力，適應新的教學要求，探索新的教學方法，培養出更多更好的英語人才。

（作者單位：張家港市南沙小學）