發掘小短文的味道

付銀霞

本學期，我們年級組教研活動同題課例研討的課文題目是《坐井觀天》。這是一則有趣的寓言故事，內容簡單易懂。但是這么短的課文，如何開展教學？怎樣在輕松愉悅的語言實踐活動中培養學生的語文素養？我們一時陷入了困境。出乎意料的是，年級組沙老師新穎的課堂教學設計，給我們留下了深刻印象。

識字寫字：追根溯源，觀形明義。“喝”和“渴”是本課兩個最難寫且最難認的字，酷似一對雙胞胎，極易混淆，區分這兩個字就成了本課生字教學中的重難點。沙老師采用追根溯源法教學，先引導學生從漢字原形上觀察——“喝”字的左邊是一張口，右上是一和口，右下是一個人彎著腰在用瓢舀水，讓學生看字源圖猜字，由于字源圖形象直觀，學生很快就猜到了“喝”字。“渴”字的漢字原形右側與“喝”相同，左邊是一道長長的水流。有了前面認識“喝”字的經驗，學生很容易就猜到了“渴”字。有了字形的認識，然后再從字義上進行辨別，“曷”在“渴”字中表示沒有了，水沒了當然“渴”。“曷”在“喝”中表示大聲喊，大聲喊當然要用口了，所以“喝”是口字旁，喝水也要用口。

解詞造句：準確到位，靈活運用。文中有一個四字詞語——無邊無際。學生能夠說出“無邊無際”的意思。但沙老師覺得教學到這個層次還不夠，一是學生還不能準確地理解“際”的意思;二是這樣的詞語有一個“類結構”，學生不能舉一反三;三是學生說的句子只是課文的影子，缺少情境。閱讀教學要做到準確到位、靈活運用、開拓思維。沙老師先讓學生查字典，理解“際”的意思，發現“邊”和“際”意思相近。接著，引導學生發現這個詞語的類型ABAC式，繼而舉一反三，進行詞語拓展補充練習。然后，引導學生用“無邊無際”造句，提醒學生不要總是用課文里的一個格式，可以有創新，要有故事情境。于是，學生造出優美的句子：無邊無際的草原上到處都有雪白的羊群;我終于有機會看到無邊無際的大海……

“小”短文也有“大”味道。這節課，師生們沉浸在古文漢字的樂趣中，提升了學生的思想認識和思維深度，深度挖掘了語文學科的“育人價值”，讓語文課回歸語文味道。