關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究

彭雪

：隨著我國新課程改革的不斷深入進(jìn)行，核心素養(yǎng)這一關(guān)鍵詞也應(yīng)運(yùn)而生并且在教師教育教學(xué)過程中起到了非常重要的作用。核心素養(yǎng)的提出為我國教師在進(jìn)行教學(xué)過程中指明了教學(xué)的方向，為培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)力的發(fā)展提供了必要的動力，使學(xué)生在課堂進(jìn)行中不僅收獲知識更得到了自身的全面發(fā)展。初中數(shù)學(xué)課堂是需要活躍的課堂，不僅需要學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等各方面綜合能力為了達(dá)到這一要求，本文就將針對如何在數(shù)學(xué)核心理念概念下進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出幾點(diǎn)建議和策略。

初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)探究

數(shù)學(xué)學(xué)科本身是一種較為抽象的學(xué)科，具有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，既需要學(xué)生擁有具象思維更需要注重學(xué)生的抽象思維發(fā)展。由于初中階段的學(xué)生抽象思維發(fā)展較為緩慢，因此在初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行過程中存在著很大的問題。為了使課堂能更為順利的進(jìn)行教師應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)過程中核心素養(yǎng)的不斷滲入，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和抽象思維的發(fā)展。在課堂進(jìn)行過程中不斷滲透核心素養(yǎng)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力以及基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)分析能力，這樣就會使學(xué)生在課堂中更加放松，也能夠?qū)W到更多的知識。

采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)應(yīng)當(dāng)是許多老師值得借鑒的方法之一。教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖展示有利于學(xué)生對所學(xué)知識有整體框架，同時運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠極好的反應(yīng)出各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，這對于學(xué)生的思維發(fā)展是有非常大的幫助的。例如在講解一元一次方程過程中學(xué)生難以掌握相關(guān)知識，對于較難的方程不能夠運(yùn)用自如教師就可以鼓勵學(xué)生采用思維導(dǎo)圖的方式找出簡單方程與復(fù)雜方程之間的關(guān)聯(lián)，從而總結(jié)出通用的解題方法，這對于學(xué)生的分析歸納能力有很大的提高作用。

新課程改革要求教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，調(diào)動學(xué)生的主觀自己，使學(xué)生真正的做為課堂的主人。這就要求教師在進(jìn)行教育教學(xué)過程中不能采取以往的填鴨式教學(xué)方法而應(yīng)當(dāng)更加注重探究合作過程，讓學(xué)生在探究過程中實(shí)現(xiàn)自我價值，同時在合作過程中也有利于培養(yǎng)學(xué)生的與人交流能力，這樣課堂的參與度就會大大提高，整個課堂的氛圍將會變得更加活躍，這也有利于學(xué)生更加深入的融入課堂。例如在講解平行線的性質(zhì)時教師可以設(shè)置合適的問題進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，教師可以鼓勵學(xué)生觀察身邊的黑板、門以及課桌上面的平行線組，從而進(jìn)一步讓學(xué)生通過觀察來得到平行線組的性質(zhì)。在小組合作觀察與討論過程中學(xué)生也有利于發(fā)現(xiàn)自己思維的不足，學(xué)習(xí)別人的長處，從而達(dá)到取長補(bǔ)短的效果。

數(shù)據(jù)分析是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)生必須要掌握的知識，每一個學(xué)生都應(yīng)當(dāng)具備該方面的能力。我們可以認(rèn)識到數(shù)據(jù)分析這一塊的知識點(diǎn)與知識結(jié)構(gòu)是與生活實(shí)際聯(lián)系最為密切的部分，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。比如在講授數(shù)據(jù)分析這一方面，知識是教師可以先給學(xué)生展示一個超市購物匯總情況，讓學(xué)生從匯總表中感受到數(shù)據(jù)分析的魅力，從而為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下一定的興趣基礎(chǔ)。在學(xué)完知識點(diǎn)后教師可以給學(xué)生合適的小組分配。讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)研工作，而調(diào)研內(nèi)容則由學(xué)生自己決定這樣不僅鍛煉了學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力，還有利于發(fā)揮各自特長，從而將核心素養(yǎng)的要求得到落實(shí)。

數(shù)學(xué)學(xué)科本就是一門探究性的學(xué)科，因此教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生張開嘴來提出自己的困惑與想要解決的問題，對于學(xué)生思考之后仍不能得到答案的問題，教師應(yīng)當(dāng)給予正確的引導(dǎo)以及知識管理。在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考。在進(jìn)行獨(dú)立思考的過程中有利于學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行邏輯梳理，這有利于學(xué)生的總結(jié)能力提高。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師往往起到教學(xué)的決定作用，對于學(xué)生所提出的問題給予否決，這樣久而久之學(xué)生就會產(chǎn)生恐懼心理，不利于學(xué)生懷疑精神的培養(yǎng)。因此為了達(dá)到讓核心素養(yǎng)體現(xiàn)在課堂進(jìn)行過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行思考并提出問題，在教師進(jìn)行解答過程中逐漸體現(xiàn)出核心素養(yǎng)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂過程中滲透核心素養(yǎng)是每一個教師應(yīng)當(dāng)做到的教學(xué)目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)過程中滲透核心素養(yǎng)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生最大程度融入進(jìn)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，滲透核心素養(yǎng)有利于學(xué)生各種能力的提高，為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【1】包宇嘉.分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（01）：46-47.【2】葛峰.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（01）：50.【3】吳杏英，楊良畏.信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合幾點(diǎn)建議[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（01）：90+92.

【4】陳遵志，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索.福建教育學(xué)院學(xué)報201718（2）161-63.